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形成性评价在中药药剂学实验中应用浅析 　　摘要：随着教育改革的不断推进，对形成性评价的应用研究不断加深。形成性评价注重信息的及时反馈以便教学人员得到信息后及时改进教学计划，有利于提高教学质量。本文从形成性评价的理念与特点、引入的必要性、实施方法和应用效果等方面对形成性评价在中药药剂学实验教学过程中的应用研究进行浅析，为形成性评价在中医药教学中的应用积累经验。 　　关键词：形成性评价；中药药剂学实验；措施 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）08-0205-02 　　一、前言 　　形成性评价的起源可追溯至1967年，由美国著名专家斯克里文明确提出，并用于“在方案持续改进中”发挥作用[1]。此后的1969年，美国专家布卢姆将其用于学习评价领域，指出形成性评价可以让学生在教学过程中的某一阶段对教学进行评价，使得教师能够及时得到反馈并进行纠正。形成性评价是为了在评判学习有效性的同时对教与学进行及时调整，教学过程中不断获得有关教学的反馈信息，以确保过程的有效性，促进目标的最终达成所进行的一种系统性评价过程。从上世纪70年代开始，对教学评价采取了期中测验和期末考试的形式并引起学者的强烈批判，越来越多的学者开始对总结性评价效度问题进行反思，促进了“形成性评价”雏形的出现。此种方式早期由于认识的局限性被称为“不断总结性评价”。至20世纪90年代，随着对评价的认识不断加深，形成性评价开始作为提高教学质量和改变教学模式的一种课堂评估方法和辅助评价手段得到重视。 　　二、形成性评价的理念与特点 　　近年来，随着教学教育改革的不断推进，新的教学模式更注重学生个人能力的培养。“形成性评价”注重信息的及时反馈以便教学人员得到信息后及时改进教学计划，最主要的目的是为了改进。形成性评价不同于总结性评价，它是指在教学过程中进行的，为了及时调整和提高教学活动，使得顺利完成教学目标而进行的确定学生学习成果的评价方式。在中药药剂学实验的教学过程中采用形成性评价，主要为了取得较为满意的教学效果。 　　形成性评价的显著特点是重视评价的过程，教师既是评价的主体，也是评价的客体。形成性评价是师生共同参与、得到反馈后改变教学内容和方式，从而达到提高教学水平的目的。评价的结论对整个教学过程提供诊断性意见，通过反馈不断完善评估体系。 　　三、中药药剂学实验教学引入形成性评价的必要性 　　形成性评价是为使教学过程正确、完善地前进，对学生学习成绩和教师教学效果所采取的评价[2]。通过教师与学生的及时沟通交流，使教师了解学生的学习情况，随时调整教学方案和计划，进一步提高教学质量。这不仅可以使教师明确教学过程中存在的问题及改进方向，以完善教学效果，还可以有效提高学生的自主学习能力和实践创新能力。中药药剂学是以中医药理论为指导，围绕中药药物剂型，研究其基本理论、处方设计、制备工艺和合理应用的综合应用技术学科，与生产实践联系非常紧密。基于本专业的特色，在教学中注重培养学生的实践操作能力，以满足日后的科研和生产工作的需要。采用形成性评价，不仅可以从学生积极主动性和实践操作能力等方面评价学生的学习效果，还可以改变教师以往“满堂灌”的教学模式，通过师生间的沟通交流及时改正中药药剂学实验教学中的缺点和不足，不断优化教学模式，找到适合现代中药药剂学实验的教学模式和评价方式。 　　四、形成性评价在中药药剂学实验中的具体实施 　　1.丰富教学方式，提高学习兴趣。通过查阅整理国内外相关文献，学习形成性评价理论，收集资料，提高视野和思想深度，总结目前的教育现状和存在的问题，制定出适合学生的教学方式。通过课前与学生交流，让学生自评其学习能力，以此让教师制定、调整教学计划和教学进度，使学生更易于掌握教学内容，提高学习兴趣。教师可采用实践演练、案例讨论等教学形式，如讲解中药注射剂的制备时，由于其制作工艺烦琐复杂，学生不易理解，在授课时可采用Flash动画演示增加教学的生动性和直观性，使学生易于理解。 　　2.课堂评价灵活多样。随着网络时代的来临，特别是高校内部局域网的普及，传统的教学及评价方式逐渐转变为以信息网络为主体，以学生自主学习和师生间互动式学习相结合的教学模式，评价形式采用学生自我评价和教师随堂提问相结合的模式。目前，高校的许多精品课程都有网络教学共享平台，教师可采用传统课堂教学与网络教学平台相结合的教学方式，打破传统教学评价模式的局限性，不受时空的限制，因此能够充分调动学生的积极主动性，对提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。同时，还可以采用学生自我评价和教师随堂提问相结合的评价形式。教师利用每节课的前10分钟，根据上节课的学习内容，出题供学生进行自我测试，下节课开始时，教师讲解前一节课考过的试题，学生自行评分。这样的自我测评