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形成性评价在医学院校教学改革中应用 　　摘 要 目前，我国医学院校的评估模式多以终结性评价为主，轻过程、重结果，这在一定程度上不适应创新人才培养模式的需求。在医学院校建立形成性评价体系有助于客观评价医学生的学习能力和综合素质、教师的教学方式及质量，具备动态性和反思性。 　　关键词 终结性评价 形成性评价 医学院校 教学改革 　　Abstract At present， the evaluation model of medical colleges and universities in China is mainly summative evaluation， but neglecting the process and focus on results， which is not conducive to the needs of innovative talents training mode to a certain extent. The establishment of formative assessment system in medical colleges helps to objectively evaluate the learning ability and comprehensive quality of medical students， the teaching methods and quality of teachers， and has the dynamic and reflective nature. 　　Keywords summative assessment； formative assessment； medical colleges； teaching reform 　　?S着素质教育的全面推广，形成性评价逐渐应用于高校课程评价体系，这是一种新兴的、科学的、人性化的教育评价方式。最初，形成性评价是指在活动过程中，修正本身的运行轨道而使得活动效果更佳所进行的评价。美国教育心理学家布卢姆[1]总结了其在教学过程中狭义的定义：根据教学过程的中间成果来修正教学计划，进行必要的补充或根据学生的实际情况安排学习内容的评价。形成性评价比终结性评价更加注重教学的发展和变化过程，强调学生与学生、教师与学生的相互影响和作用。实验结果证实，在医学教育中使用形成性评价，可使医学生的知识掌握及应用能力、自主学习能力、创新思辨能力、团队合作和交流沟通能力等都得到显著提高，所以，在医学院校的教学改革过程中，形成性评价体系的建立是重中之重。 　　1 医学院校建立形成性评价体系的必要性 　　医学知识的更新速度越来越快，医学教育是终身的教育，伴随医学生的整个职业生涯，这就需要医学生不断地提高自身能力以适应终身学习的要求。所以，医学院校的教师在教学过程中要以学生的发展为目的，并根据社会的需求调整目标，完善发展机制，关心发展过程，培养学生自主学习和自我反思的能力。 　　1.1 终结性评价的弊端 　　长期以来，我国医学课程教学多采用“填鸭式”的教学方法，教师在教学中将自己置于主体地位，将所准备的教学内容毫无保留地传授给学生，而学生对教学内容是否掌握、掌握到何种程度，则仅仅通过批改作业或期中、期末考试来了解，在一定程度上是“一考定乾坤”。这种用分数来衡量学生学习的好坏和教学效果优劣的评价方式属于终结性评价，也是目前大多数医学院校采用的评价方式。绝大多数的学生除闭卷考试之外，对面试、操作考试等其他的考试形式比较陌生，不能发挥自身的知识水平；很多学生在考场上由于紧张而不能正常发挥；学生的身体状况、考场的环境等很多外在因素也会影响学生的考试成绩。以上种种因素会导致有些学生平时学习很用功但考试成绩却不理想，而有些学生平时不学习，仅仅靠考前突击却能拿到比较理想的分数，这样就无法对学生的学习过程、学习方法和态度做出正确的评价，并且在很大程度上忽视了学生的主观能动性和创造性。由于教师关注的仅仅是试题和考试过程，考试结束后没有或者仅仅对试卷进行简单的分析与统计，缺少具体的反馈，学生最终所知道的仅仅是每门考试的分数，却仍然不知道自己在学习中未掌握或理解错误的知识点。终结性评价对教育活动本身质量的提高收效甚微，已不能满足医学教育发展的需求。[2] 　　1.2 形成性评价的优势 　　1.2.1 更全面地提升医学生的综合素质 　　在形成性评价过程中，教师不断收集学生信息，根据学生的具体情况制定个性化的发展目标，判断学生的优势与不足，提出具体的、有针对性的建议，从学生的学习方法和态度、知识掌握及应用能力、创新思辨能力、团队协作能力等方面来评价学生，并及时进行反馈，促使学生能够及时进行修正，掌握正确的学习方法，增强知识的