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形成性评价在大学英语拓展课电影口语中应用研究 　　摘要：形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评价，其必要性和积极作用已被众多学者所肯定，但国内在形成性评价的理论和实证研究方面尚存不足，形成性评价的策略和流程更需要完善。本研究主要通过在大学英语拓展课电影口语教学中引入形成性评价体系，并进行一学期的教学实践，利用问卷调查及访谈，来调查分析形成性评价对本课程教和学的影响和意义以及实际应用中存在的问题等，进一步完善这评价体系，期待从实践上对形成性评价在我国英语教学中的应用起到借鉴作用。 　　关键词：形成性评价；大学英语；拓展课；电影 　　作者简介：叶小芳（1980-），女，浙江平阳人，温州大学外国语学院，讲师。（浙江#8194;温州#8194;325035） 　　基金项目：本文系浙江省外文学会2011年专题研究项目（ZWYB2011004）的研究成果。 　　中图分类号：G642.4#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）31-0185-02 　　 　　长期以来，大学英语教学存在重知识、轻能力的现象，传统教学评价体系非常重视反映学生学习结果的终结性评价，采用一次测试成绩来评定学生的学习效果，而忽视了体现在学习过程中的形成性评价。随着大学英语教学改革的扩展和深化，教学评价作为英语课程教学的一个重要环节越来越受到教师和学校的重视。教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》提出，教学评估要采取过程性评价和终结性评估相结合的形式，同时也明确了形成性评估的定义：“形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。”形成性评估概念的引入，将给教学和评估的有机结合提供一种机遇，使教育评估从单纯地关注结果转向关注过程。 　　一、形成性评价的理论和作用 　　美国芝加哥大学斯克里芬（M 1Scriven）于1967年在论及课程改革时第一次提出了形成性评价的概念（formative assessment）。“形成性评价是指在教育活动进行过程中评价活动本身的效果，用以调节活动过程，保证教育目标实现而进行的价值判断。它的目的不是预测，也不是为了评定成绩，而是为了了解工作过程中的情况，以便及时调整工作的状态。比如在具体的教学过程中，形成性评价就是为了测定评价对象某一具体教学内容的掌握程度，并指出还没有掌握的那部分任务或者在学习过程中存在的问题和不足。其目的不是给学生评定成绩或作学业的证明，而是既帮助学生也帮助教师把注意力集中到要达到的掌握知识的程度上。”由此可以看出形成性评价是对学生学习过程的评价，评价所提供的反馈意见具有启发性和教学指导意义。根据反馈过来的信息，教师可调整自己的教学计划，调整课堂操作方式，使课堂教学更加完善。形成性评价又是教师监控下的学生自我评价，它能帮助学生了解自己的发展水平和提高的途径，有助于学生调整学习策略、提高学习效果，成为更好的自主学习者。此外，形成性评价形式多样，通常包括教师日常观察记录、问卷/访谈、书面报告、课堂演示、自我评价、同伴相互评价、学生学习档案等等。形成性评价给予学生获得多次评价的机会，有助于改善学生的焦虑情绪，增强其学习的自信心，激发他们学习的积极性并保持学习的持久性。形成性评价不是孤立的检测手段，是重要的教学策略，也是课堂教学的一个有机组成部分。在大学英语教学中引进形成性评价体系，有助于教学目的的实现和教学质量的提高。 　　国内不少学者论述过形成性评价对大学英语教学和测试的启示作用，但是关于形成性评价在大学英语电影教学中的使用鲜有研究。本文将形成性评价的方法和策略引入大学英语电影口语教学过程的各个环节，探讨形成性评价在电影口语教学过程中的效果。 　　二、大学英语拓展课“电影口语”的性质与特征 　　随着大学英语教改的推进，许多高校纷纷开设了大学英语拓展课，辅助大学英语教学，加强文化教学，激发学生学习英语的兴趣，扩大学生的知识面。温州大学外国语学院响应教育部高等教育司2007年5月颁布的新的《大学英语课程教学要求》，发文开设了针对已经通过全国大学生英语等级考试四级（大于等于425分）的大二本科学生（音体美专业学生除外），在大二第四学期开设了九门大学英语拓展课程。本课程“电影口语”是其中的一门。电影口语课程，以体验哲学与认知主义理论为理论依据，综合电影教学与英语教学的特点，采用任务型教学模式和现代化教育手段，课堂教学与开放式自主学习相结合，课内课外活动相结合，形成性评价与终结性评价相结合，是一门崭新的英语课程。它有别于传统的电影欣赏或大学英语基础口语、大学英语视听说等课程。首