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形成性评价在大学英语阅读教学中应用探究 　　[摘 要]随着教学的改革，许多研究者发现英语教学评价在英语的教学中起着重要的作用。传统的终结性评价方式以考试成绩来衡量学生的英语学习能力和教师的教学质量，不利于学生英语阅读能力的培养，已不能适应新时期对英语阅读教学的要求。而形成性评价方式着眼于学生的各种真实学习活动和任务，旨在激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生的英语阅读能力。以下通过介绍形成性评价的特点来分析这类评价在英语阅读教学中应注意的问题：1.评价改革不仅需教师树立全新的评价观念和建立科学、严谨的评价方法体系，还应与家长、学校及时沟通，密切配合。2.正确处理教学与评价之间的关系。3.注重形成性评价的自主性特征。4.结合教学内容，灵活设计评价活动。 　　[关键词]形成性评价；评价标准；英语阅读教学 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A 　　一、形成性评价 　　目前英语教学中主要运用传统的终结性评价，这种评价方式以考试成绩来评定学生的学习能力和教师的教学质量，无疑在某种程度上强化了分数的作用， 使多数学生学习英语只是为了考试或升学，从而使我国英语教学陷入了应试教育的怪圈。这种工具型的学习动机显然不易激发学生学习英语的积极性和保持学习的持久性，也不利于英语学习能力和实际运用能力的增加，并在很大程度上引导学生只重视语言知识的记忆与背诵，而忽视了对语言本身的运用和交际能力的提高。这种评价体制也极大地挫伤和遏制了外语教师对外语教学内容与方式进行改革与探索的积极性和能动性。如Puhl（1997）所说，除非我们改变评价方式，否则我们不可能改变教学的方法与过程。 　　形成性评价是在教学过程中通过多种形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价，目的是激励学生学习，帮助学生有效调控学习过程，使其获得成就感，增强其自信心，培养其合作精神，提高其自主学习的能力。具体到外语教学中，形成性评价着重于学生真实的学习活动和任务，如口头和书面的交际技巧、解决问题的各种方法等。它是在教学过程中进行评价，其目的是为了发现学生的潜质，强化改进学生的学习，为教师提供反馈。形成性评价也是一种双向活动，一方面可为学生提供有益的反馈，另一方面可收集学生的学习资料，有利于学校、家长和教师的合作，帮助学生进步。形成性评价使知识在学生的脑力劳动中、集体精神生活中与学生的联系中鲜活起来，在学习中注重实际过程及其学习行为表现，随时反思自己的学习，从而取得更显著的成效。所以，教学过程很有必要开展形成性评价。 　　二、形成性英语阅读教学评价标准 　　教学评价标准指对教学质量的具体规定。形成性英语阅读教学评价标准主要有：1.效能标准，包括英语阅读教学效果、效率两部分。阅读教学效果标准是根据预期教学目的考察教学效果，即从教学效果的角度确定评价标准。评价主要依据学生获取阅读信息和掌握阅读技能的情况。效率标准是根据投入与产出的比例来衡量教学效果，即把人力、物力、时间的投入与成果的大小联系起来评价，强调教学的经济意义，促使教师提高工作效率。2.职责标准，指根据被评者所应承担的责任和完成任务的情况所确定的评价标准。评价时主要考查学生学习任务的完成情况。 　　英语阅读教学形成性评价的内容包括阅读教学的各个方面，主要涉及阅读教学效果、学生的阅读方法、阅读能力与阅读任务的完成情况等。教学评价要遵循一定的评价原则：第一，目的性原则。每次评价都要有具体的目的，只有目的明确，才能确定评价的标准、方法和手段。第二，科学性原则。教学评价要有充分的科学依据，评价过程要有科学的态度和方法。评价要能反映教学规律，符合课程标准要求。第三，客观性原则。评价时必须采取客观的、实事求是的态度，不能随意变动评价标准，不能主观臆断和掺杂个人的感情。第四，一致性原则。在对同一范围内和相同的对象评价时要有统一的标准。第五，全面性原则。评价过程中不应过分突出某一个项目而忽略其他项目，不可在资料、信息没有充分收集齐全的情况下进行判断。第六，可行性原则。评价的各要素要能保证评价的顺利进行，注重评价的可操作性。 　　三、形成性英语阅读教学具体操作方法 　　在英语学习过程中，阅读作为重要的一环，对学生提高英语学习水平具有举足轻重的作用，以下就是阅读教学实施的基本过程： 　　1.阅读前的活动（prereading activities） 　　这一部分可被视为新课的“导入”（introduction）。教师运用启发手段，将问答、讨论等作为本课的话题导入内容，让学生了解话题的内容梗概。阅读课也应使用提问策略调动学生的学习积极性，培养他们的主体意识和参与意识。问答和讨论环节旨在激活学生永久记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和做好阅读的心理准备。 　　在学生首次阅读之前，教师提出指