形成性评价在无机化学教学中应用研究.docVIP

形成性评价在无机化学教学中应用研究 　　摘要：形成性评价是一种向学生和教师提供信息以便改进教学的评价，它渗透于教学活动的全过程中。本文研究了形成性评价在无机化学教学中的应用，以实际案例的形式探索了实施形成性评价各个步骤及要注意的问题，总结了在应用形成性评价方面的一些经验和存在的问题。 　　关键词：形成性评价 教学评价 无机化学 教学改革 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 　　在党的十八大报告和习总书记系列讲话中，发展普通高等教育已成为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。然而，高等教育的教学质量、人才培养的评价方法和体系将如何充实和调整，这对高等教育的可持续发展至关重要。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要推进素质教育实施和创新人才培养，克服“一考定终身”的弊端，因此，研究和发展形成性评价是解决目前评价体系单一的一个重要途径。本文研究了形成性评价在《无机化学》教学中的应用，总结了形成性评价方面的经验和存在的问题，为高等教育教学评价体系的完善提供参考。 　　1 教学评价 　　高等教育教学评价的主要特征表现为：价值理念的发展性、主体的多元性、范围的扩展性、过程的形成性、评价方法和技术的定性与定量的结合。教学评价的分类方法较多，美国课程评价专家Scriven以评价实施的时期和目的为标准进行分类，把教学评价分为诊断性评价（Diagnostic evaluation）、形成性评价（Formative evaluation）和终结性评价（Summative evaluation）三种。 　　Susan M. Brookhart认为，形成性评价得到的信息是用在知识和技能的发展过程中的，而终结性评价得到的信息是用来评判发展结果的。因此，形成性评价与终结性评价并不是对立的两种评价，正如B.Stake所说：“当厨师品尝汤时，那是形成性评价，当客人品尝汤时，那就是终结性评价。”Asp在考察了大量的评价模式后认为，形成性评价和终结性评价之间虽不是对立的，但矛盾的确存在，可通过多种手段和措施来缓解这种矛盾，例如重视评价的目的、评价结果最终报告的形式等方法都对缓解这种矛盾有很大作用，而最终要缓解这种矛盾冲突需要在系统层次上的改革[1]。 　　长期以来，我国高等教育一直是以终结性评价为导向，忽视了形成性评价在教学中的作用，从而导致学生“上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记”，最后导致的结果就是学生什么都没学到。近几年来，国内高校也相继开展了一些相关地研究，尤其是在大学英语的教学中引入了形成性评价，得出形成性评价对教师来说可以增加教学互动，缩短信息沟通周期，对学生来说，则可以增强自信，帮助了解学习进展，确立努力方向和方法，提高综合的学习能力[2]。尽管如此，目前仍存在对形成性评价的认识不足，对形成性评价的理解不够深刻等问题，这些都使得形成性评价在国内没能全面进行推广。 　　2 形成性评价在无机化学教学中应用 　　2.1 形成性评价 　　第一，定义：形成性评价是一种向学生和教师提供信息以便改进教学的评价，这类评价常常是非正式的、并不断进行的，从终结性评价中获得的数据也可用于形成性评价[3]。 　　第二，特点：它能及时了解阶段性教学的结果和学生学习的进展情况以及存在的??题，以便及时反馈，帮助教师和学生决定下一步该做什么，实现高质量差异化教学。 　　第三，步骤：第一步，明确评价要达到的目标。第二步，分析目前学生所处的位置。第三步，设计评价的教学方案。第四步，实现评价目标。 　　2.2 明确评价要达到的目标 　　任何评价的质量都首先依赖于评价目标的定义是否明确和恰当。形成性评价的目标要将技能和思维的训练涵盖在整个过程中去，如提出问题、构思和验证对现象的解释、交流思想、处理数据、引用证据来支持观点、应用知识来认识新情况和新问题、解决问题和做出决定、理解科学知识的历史和特征等。教师在确定评价目标的同时，也必须要让学生理解这一目标，以便学生进行自我评价，自我评价是自我指导学习中关键性的手段。 　　Shavelson鼓励教师在确定评价目标时，尤其关注以下三个方面[4]： 　　第一，提议性或陈述性的知识（关于事实、概念和原理的知识）；第二，程序性的知识（知道如何做某件事情）；第三，策略性知识（知道某种特定的知识应何时应用、应用在哪里，以及为何应用）。 　　2.3 分析目前学生所处的位置 　　一旦明确了想要达到的目标，教师和学生就需要知道，相对这个目标而言，现在学生正处于什么位置。要准确分析学生目前所处的位置，教师要通过多种渠道来进行分析，例如，通过与学生的讨论，教师的提问和学生关于学习情况的汇报，可以掌握学生对教学基本进程和活动涉及内容的理解；通过对教学日志的记载，可以帮助