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形成性评价在英语教学中实施策略 　　摘 要：形成性评价作为教学评价手段的一种正受到国内越来越多教育工作者的重视。本文从商务英语教学评价的角度，以中英合作教学活动中形成性评价的应用为切入点，探讨了实施形成性评价的策略，分析了该评价方式在教学中的应用效果，对存在的问题作了思考，并提出了初步的应对策略。 　　关键词：形成性评价；商务英语 　　［中图分类号］H319 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2008)08-0067-5 　　Abstract: As a form of education evaluation, the formative assessment is becoming a growing concern among educators in China. This paper discusses the strategies of adopting formative assessment in the context of teaching business English in a China-UK cooperative programme. The effects of formative assessment are analyzed, its weaknesses are weighed, and finally some compromising strategies are raised. 　　Key words: formative assessment, business English 　　 　　教学评价是教学活动的一个重要环节。目前，形成性评价方式在国内大学英语教学中的地位已逐步确立。教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求（修订）》中明确提出要求在教学活动中开展形成性评价，从体制上打破了以期末考试为主要形式的终结性评价一统天下的局面。事实上，笔者所在的商科大学自2001年起就在中外合作商务英语专业的课程设置中引入了形成性评价的教学评价方式。尽管形成性评价方式的理论和实践已经有了较大发展，但迄今为止，关于形成性评价的实施方法尚未形成明确、系统的阐述（如王华、富长洪，2006: 70）。特别缺乏的是有关这种评价方式在不同外语教学领域应用的实证研究。本文拟就形成性评价活动结合商务英语教学探讨这种评价活动的实施策略。 　　 　　1. 形成性评价理论发展简述 　　 　　形成性评价(formative assessment)方法的提出最早见于20世纪60年代Michael Scriven对终结性评价和形成性评价两个概念所作的阐释(Stiggins, 2005: 326)。从20世纪80年代起，更多学者开始关注这两种评价方式之间的区别（如王华、富长洪，2006: 67）。一个共同的观点认为，形成性评价强调对学习过程的评估，而终结性评价则侧重于对学习结果的检测。90年代后，形成性评价对教学的影响作用开始受到学者的重视。Bachman和Palmer（1996: 31-34）从考试的角度探讨了形成性评价的作用，强调用于形成性目的的考试可以帮助指导学生学习，帮助老师调整教学方法和教材。而终结性评价提供的是学生课程学习成绩，缺乏对教学过程的指导作用。其他具有代表性的观点认为，广义上的教学评价应当指教师为了提供反馈信息来调整教学行为而采取的所有活动，甚至包括学生对自我进行评价的活动在内。这种观点已经远远超越了终结性评价的概念。Black和Wiliam(1998: 7-71)进一步提出，形成性评价的核心活动包括两方面，一是学习者根据自身状况所做的需求分析，二是学习者采取哪些活动来达到其目标值。形成性评价的具体方式可以通过教师观察、课堂讨论、作业分析等活动来进行。从这种评价方式的发展来看，目前比较统一的认识是，它对教学过程和教学效果起到了认识、调整以及改进的作用。 　　 　　2. 实施策略 　　 　　2.1 实践对象 　　该研究基于某商科类高校的商务英语教学情境，对象是中外合作商务交流方向一年级学生。研究的开展主要在商务交流英语课堂中进行。课程的评价方式采用从英国合作大学引入的综合评价模式，包括终结性和形成性评价在内。下文将主要讨论注重教学过程和教学效果的形成性评价方式。 　　2.2 实践措施 　　2.2.1 对教学评价最终结果产生直接影响的评价活动 　　学习档案袋(Portfolio) 　　学习档案袋是对学习过程的记录，其内容并无特殊要求。可以存放课堂学习资料、课程作业、课外辅导资料、学业发展规划、学习成绩等。作业的内容可包括各种商务信函、市场调研报告、公关设计等。建立学习档案的意义不仅在于记录学习情况，更在于养成学生主动地、有目的性地学