形成性评价在高校英语阅读教学中有效应用.docVIP

形成性评价在高校英语阅读教学中有效应用 　　[摘　要]当前高校英语阅读的教学与评价受限于诸多方面。为调节、完善教学活动，改进教学过程?本文探讨了将形成性评价引入英语专业阅读教学中的可行性及实施策略。 　　[关键词]英语阅读　形成性评价档案袋 　　[中图分类号]G642　[文献标识码]A　[文章编号]1005―5843(2010)01--0093--03 　　 　　高校英语教学的培养目标是培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。英语阅读是英语教学的重要环节，目前已经有很多专家学者致力于学生英语阅读策略的研究，广大教师们开始在教学中给予阅读策略愈来愈多的重视，但仍有很多人只停留在具体阅读策略的介绍和讲解上，学生很难将这些形式化的知识转化成自己的能力。根据美国评价学家斯克里芬(Scriven)提出的形成性评价(formative assessment)理论，结合高校英语教学实际，笔者在英语教学过程中通过对学生进行持续性的评价来促进学生阅读策略的发展，收到了预期的效果。 　　 　　一、运用形成性评价提高学生阅读策略的可行性 　　 　　阅读能力提高的长期性与形成性评价的过程性相一致。阅读策略的学习与熟练应用绝不是一日之功，而是一个漫长的持久过程。形成性评价的持续性有利于教师了解学生的阅读特点，并根据每个学生的不同学习风格调配相应的阅读策略。档案评价的建立一方面能让教师在了解学生的学习风格、特点后，采用适合这些特点的教学方法及教学策略，并加强相关策略的干预。另一方面能让学生在了解了自己的学习风格之后选择恰当的阅读策略，提高学习自主性。英语学习的自主性与形成性评价所秉持的学生主体性相吻合。语言学家Andrew D，Cohen(1990)曾说过：“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身因素及其充分利用学习机会的各种能力。”West说得更直接：“外语是学会的，不是教会的。”可见，自主学习在英语学习中起着极为重要的作用，在英语教学中借助形成性评价杠杆作用调动学生的学习积极性是十分必要的。形成性评价是对学生做了什么和能做什么的记录和反思，反映学生的进步情况；学生参与评价可增强其对学习的责任感，确立适合自己的学习策略。其中，对兴趣、态度、情感和沟通能力、合作精神等的评价能为学生的性格成长提供帮助和指导，是一种“可持续发展”的学习策略。 　　 　　二、实施形成性评价的具体措施 　　 　　笔者为了测试形成性评价的有效性，进行了长期的实验。实验对象为英语专业大一的两个班级。新学期开始时，对这两个班的学生进行阅读能力的测试，结果表明两个班的成绩基本上差不多，符合试验的条件。实验中笔者将一班作为对照班，二班作为实验班，选择的实验工具是在实验班建立英语阅读档案袋。 　　 　　1.档案袋的建立 　　档案袋评价(portfoli0 assessment)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是上个世纪90年代西方国家中开展的“教育评价改革运动”中出现的一种新型教育教学评价方式。建立档案袋的目的是：教师指导学生搜集可反映学生在某一段时间、某一知识领域内学习成绩的作品，以期获得对学生学习状态及进步情况的了解。结合高校英语教学实际，档案袋中的内容应包括涵盖多种阅读策略的文章、教师对学生英语阅读的学习兴趣和态度评价表、学生在学习过程中的参与意识和参与程度量化表、学生在小组活动中表现出的合作精神互评表、阶段测试成绩的记录与评价、一段时间内阅读能力的自评、同学之间对同一篇阅读文章的讨论等等，是一个集教学、评价、展示于一体的工具。通过建立学习档案评价，使评价与教学有机结合，纵深展示了学生的学习能力，极大地调动了学生学习的主动性，使形成性评价教学收到了很好的效果。 　　 　　2.实施的内容和程序 　　相同教学内容(如某种阅读策略的讲解和实践)在两个班采取不同的教学模式：在对照班，教师首先明确教学目标，以常规讲授法对阅读中用到的策略进行说明、讲解，要求学生独立完成课后的练习题，事后由教师给出参考答案；在实验班，教师要求学生先对阅读过程进行总结(包含理解中的难点以及用到的策略)，然后与周围的同学进行口头交流，最后由教师进行指导，对相关阅读策略进行点拨，课后由学生将自己的体会写成书面总结。至于课后的练习题，则要求学生完成后进行自我评价，包括用到的策略和存在的问题。每个月要求学生进行一次互评，并举行一次面向全班同学的展示会。教师要对每一个学生的情况进行及时的反馈，包含对学生自评中提到问题的解答，制定下一步的学习目标等。 　　 　　3.考试检验 　　实验结束后，对学生进行阅读策略应用方面的测试，归纳为应用阅读策略应用