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形成性评价在高职英语课堂应用 　　【摘 要】对现行高职英语课堂教学评价现状进行了分析，指出存在的不足，并从形成性评价在高职英语课堂教学过程中的实际应用情况出发，探讨了形成性评价在高职英语课堂教学的作用，以及如何更好地发挥形成性评价对高职英语课堂教学水平的促进作用。 　　【关键词】形成性评价 评价体系 高效课堂教学 教学方法 英语 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）03C-0137-02 　　课堂是一个教与学相长的过程，这个过程就需要授课老师与学生共同参与来完成。在高职高专英语课堂教学方面同样适用，尤其参与课堂教学的授课老师不仅需要对英语知识本身进行讲解，也需按照学生课堂表现出来的心理状况进行调整，进而调动学生参与课堂的积极性与主动性，更加重要的是授课老师需根据课堂中可能出现的复杂多变的情况进行掌控。因此，这就要求广大老师不断提升教学水平，实时监控学生们的学习动态。在这个过程中，对学生们的学习动态展开形成性的评价不失为一项行之有效的方法。然而，在日常的课堂教学当中，评价方式过多地采用考试的方式来衡量，这种过多将分数作为评价的重要指标，显然无法最大程度地激发学生的学习兴趣，也无法满足社会对全方位人才的需求，在一定程度上暴露出了传统评价体系存在的弊端。为此，对教学评价制度进行新一轮的改革很有必要。 　　一、形成性评价的定义 　　形成性评价指的是对教学过程进行发展性与过程性的评估，也就是按照课堂教学目标，采取多样化的评估形式或手段，在课堂教学过程当中随时随地地了解学生的学习情况，跟踪老师的教学过程，反馈老师的教学信息等，为老师及时调整最佳教学方式提供帮助，最终促进学生们的全面发展。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 　　二、当前高职英语课堂教学过程当中评价体系的状况 　　（一）当前高职英语课堂评价方法比较单一，体系相对滞后 　　在当前的高职英语授课老师中，仍然存在部分老师固步自封，思想还是按照老套路，而没有对现行改革的要求进行全面、深刻的认识与领会。很多高职院校的英语课堂教学评价仍然还是沿用试卷考试作为唯一的评价方式，这种评价方式在当前无法满足现行高职英语课堂教学多元化的需要，无法全方位、全过程地对学生学习英语的情况进行客观、真实的反映和综合评价。 　　（二）当前高职英语的评价方式弊端较多 　　首先是以试卷的方式作为评价的依据，跟英语作为一门用来交流沟通的言语工具的实用性相差甚远。英语作为一门交流的工具，它是动态的，而采用试卷这种静态的方式去测试，作为评估的结果，这样会很容易导致学生在日常的学习过程中，更多的是注重考试的技巧而没有重视对实际运用能力的提升，导致实际运用能力普遍较低。 　　（三）当前高职英语评价方式忽略了老师与学生的全面发展 　　当前高职英语评价方式更多的是通过考试的方式对书本里的理论与知识以及学生掌握的程度进行评价，这种方式无法反映学生学习英语的态度、过程，那么就无法全面地反映学生在学习过程中的学以及老师的教，这种只注重结果而忽视过程的评价方法也不利于整个教学的持续开展，无法让老师与学生各方面的能力得到全面的发展。 　　（四）当前高职英语评价方式缺乏形成性评价的要素 　　当前高职英语评价标准更多的是反映老师的教学目标、教学方式、教学过程等课堂教学设计水平以及老师对教学内容的传授能力。在高职英语课堂教学评价测量表中可以看出，大体上从教学的效果、教学的手段、教学的方法、教学的目的等方面进行考查。正是因为缺乏将形成性评价要素纳入到整个教学课堂当中，导致评价体系有失客观性、全面性。 　　三、形成性评价在高职英语课堂的影响 　　（一）形成性评价对老师课堂教学的帮助 　　随着现代教育水平的提高，传统型评价方式也暴露出了一些弊端，一些高职英语老师由于长期教授该门课，久而久之就形成了自己的方式方法，可是这种方式方法一成不变或者是稍作改变，终究是无法适应新时代教学改革的要求，有时候一些老师无法及时发现自己所讲授的内容与学生的接受能力存在一定差距，教师往往是为了完成这个教学任务、教学目标而去生硬地教，得到的结果却是无法达到教学的目标、无法获得良好的教学效果，学生不仅没有学习兴趣，还无法学到知识。为此，在高职英语教学当中，适当引入形成性评价这一方法，不仅有利于老师及时发现自己的教学目标、教学方式、教学内容是否与学生的需求保持一致，还能寻找教与学的最佳融合方式，促使学生英语的成绩不断提升。 　　例如，把形成性评价方式整合入高职英语课堂教学当中，能够使讲课老师及时地了解、全面地