形成性评价在高职英语教学中应用效果分析.docVIP

形成性评价在高职英语教学中应用效果分析 　　【摘 要】目前高职英语教学的主要评价方式是期末测试、平时成绩和以三级为代表的水平测试，把学生过程性的学习状态以及应用排斥在外，最终使学生只关注考试结果。因此，高职英语教学评价体系改革的方向应将终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移，重视发展性评价。本文主要针对形成性评价的应用效果进行分析，旨在逐步完善形成性评价，提高高职英语教学的效果。 　　【关键词】形成性评价 应用效果 分析 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）35-0045-02 　　一 问卷调查的结果及分析 　　1.问卷调查的结果 　　按照课题的实施计划，形成性评价在高职英语教学中已试用了一段时间，通过这种评价方式的应用，同学们的英语学习效果如何，是否能达到预想的目标，学生在实施前后具体有哪些变化，存在的主要问题有哪些，如何分析总结，为了更好地了解这些问题，我又做了一次深入调查。本次学生问卷调查的重点是想了解高职学生学习英语的兴趣、情感状态、学习方法的改变以及学生对形成性评价的态度。问卷选择14级高职油气地质与勘查技术、14级高职石油天然气开采和14级电脑艺术设计与应用三个班的学生为对象，问卷发放后学生随堂作答，现场收回，共发出问卷120份，收回118份，回收率98%，调查结果可信度高。58%的同学选择愿意学习英语，比前测结果上升了8个百分点;有100人选择喜欢形成性评价这种评价方式，占86%，说明学生认可形成性评价这种评价方式。除此，只有8人认为老师和同学的评价无关紧要。形成性评价实施以后，有102位同学认为课堂气氛活跃，占86%;有83人对英语的兴趣增强，占70%;有91人认为竞争意识增强了，占77%;有60%的同学在平时的英语学习中得到了老师和同学的鼓励和表扬;91%的人愿意提前预习，为下节课做准备;93%的同学在老师和同学评价后会自我反思。有71人认为形成性评价培养了同学们的合作精神，58人认为形成性评价可以克服羞怯心理，增强自信心，增强学习的动机，48人选择自主学习能力得到了提高。 　　2.问卷调查的分析 　　通过对问卷及数据的整理分析，可以看出，形成性评价在高职英语教学中的应用效果明显，学生对形成性评价比较认可。形成性评价实施后，增强了同学间的合作精神，活跃了课堂气氛，提高了竞争意识，也克服了同学们的自卑心理，增强了学生学习英语的自信心。很多同学为了能表现得更加出色，得到老师和同学的表扬，课下愿意主动花时间去学习英语，并且在评价之后还会认真反思，这点是最为宝贵的，也是这次实践调研的最大收获，倍感欣慰。由此可见，形成性评价在高职英语教学中起到了很好的促进作用。同时也感受到了形成性评价对学生产生的巨大影响。一方面，改变了学生以往仅凭考试成绩来评价自己和同学英语水平的观点，学会去更全面、客观地评价身边的人和事物，对学生的价值观、人生观都有一定的影响;另一方面，通过这一学期的教学实践，明显感觉到同学们的参与意识增强了，既促进了师生间、学生间的交流与合作，又培养了学生的合作精神;更重要的是提高了学生自主学习的能力，使其学会主动地去学习。 　　二 形成性评价的实施效果 　　1.多元化评价主体提高了学生的积极性 　　以往的教学评价都是老师评价学生，学生不作为评价主体，而是作为被评价对象，参与的积极性也不高。老师的评价成为定性学生的主要尺度，无法有效实现教学相长。而形成性评价改变了这一局面，在实践过程中，通过口语对话、档案袋的制作以及团体活动，学生之间可以自评、互评，真正成为评价的主体，对师生合作关系的促进起到很大的推动作用，体现了以学生为主的人性化、民主化教育过程。 　　2.全面的评价内容增强了学生的学习兴趣 　　终结性评价在高职英语教学中往往以考试作为评价的手段，语言基础知识（包括语法知识点）成为评价的主要内容，结果是评价的重点。考试结束后，一旦成绩不好，学生就会对英语这门课产生怀疑，对英语学习失去信心，尤其是那些刻苦型的学生，平时学习很认真，由于学习方法不当，往往事倍功半，考试结果并不理想。形成性评价恰恰弥补了这一缺点，在评价的过程中，老师可以随时掌握学生日常学习英语的情况，并及时加以监督和激励，对学生基础知识的学习、学习方法的应用、学习态度的变化都有影响。学生取得进步后都会及时得到老师的鼓励和认可，这样既提高了学生学习的积极性，又增进了师生间的感情。 　　3.评价方式多样化，灵活丰富 　　职业教育单靠传统的纸笔测试，即期末考试考核学生，这样的评价方式形式单一，效果不佳。实施形成性评价以后，教师可以通过课堂表现、作业、活动、问卷等来对学生的日常学习效果进行评价，评价方式多样化，不论是学习效果还是评价效果都更具科学性。 　　三 对形