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形成性评价在高职英语教学中构建 　　摘 要：高等职业院校的教学目标是培养素质比较高的应用型人才，然而在当前的教学评价模式下，比较重视结果而忽略了形成性的评价。在教学过程中，评估是非常重要的环节，传统的高职英语教学主要以期末的成绩考查为主要的检测凭据，这种方式并不能全面评价学生在学习过程中的英语能力以及英语水平。随着人们对教学改革的不断重视，人们对形成性评价体系的关注也越来越深。尤其是在高职的英语教学过程中，其形成性评价主要体现在听、说、读、写等方面。我们可以通过有效的评估来了解在教学过程中的效果以及质量，通过形成性评价还可以对学生在学习过程中的方式进行引导，只有这样才能提高高职英语的教学质量。该文通过分析高职英语教学过程中的形成性评估的构建，并对其提出了自己的看法，希望能够帮助高职英语教学质量的提高。 　　关键词：形成性评价 高职英语 教学 构建的原则 构建的方法 建议 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（a）-0103-02 　　与传统的评价体系相比，形成性评价的主要优点在于在评价过程中并不只注重期末的成绩，而是结合了学生在学习过程中的表现以及在平时测试以及期末测试过程中的情商和智商来全面测试学生的表现。这种评价体系能够有效的对学生的全面情况进行评价，它比传统的评价方式更加的公平和全面，一般来说，形成性评价在高职英语的教学过程中运用广泛，因此文章通过形成性评价来阐述了高职英语在教学过程中的构建。 　　1 形成性评价在高职英语教学中构建的背景 　　在教学过程中，教学评估对于教学是非常重要的一个环节，尤其是在英语的教学过程中，使用形成性评价体系能够有效的、正确的对学生的教学过程进行评估，它可以把学生在学习过程中的信息反馈给教师，形成性评价体系是提高学生学习效率的重要方法。众所周知，形成性评价体系是指在教学过程中对学生在学习过程中的认知以及技能等各方面进行评价，通过评价获得的数据对教师进行反馈，然后教师通过这些数据来调整教学的方式以达到提高教学质量的目的。形成性评价对学生在学习过程中的学习档案、学生自评、学生互评以及教师点评等各个阶段进行评价，从而通过评价的数据来调整教学的模式，以便提高教学的质量。 　　总的来说，形成性评价就是对学生在学习过程中的所有行为进行记录评价。 　　目前在高职教学中对英语教学的评价体系大多是采取终结性的评价体系，这种评价方式主要是对期末考试进行一次性的评价，然而这种评价方式与学习英语的连续性是相冲突的，它让考生通过考前突袭的方式来达到考试成绩优秀的目的，它只是注重结果的评价方式，而对学生的平时学习的作用不大。然而对于高职院校学生的学习，他们平时的学习情绪更加的明显，如果通过终结性评价体系对其评价，会影响学生在学习英语课程中的积极性，进而造成英语水平的降低，最终造成高职学院的学生在寻找工作时处于劣势。尽管英语三级、四级是当下高职教学必过的门槛，然而在教学评价体系中，依旧采取的是终结性评价标准，为了加强高职院校学生学习英语的积极性，提高学生的学习效率，形成性评价体系成为了高职院校必须依靠的标准。为了提高高职院校的教学质量，让英语的学习变得更加容易，形成性评价体系的改革研究成为了一项重要的课题。 　　2 形成性评价的主要意义 　　2.1 主体的多元化 　　与传统的评价体系相比，形成性评价的学生能够充分发挥其主观能动性，因为传统的评价体系是以教师评价学生为主的，学生在评价体系中处于被动的地位，而形成性评价体系中学生之间的互相评价更够让学生从被动转变为主动，进而激发学生在学习英语过程中的激情，以达到提高学习效率的目的。 　　2.2 内容的全面化 　　与传统的评价体系只注重结果相比，形成性评价体系是对学生在学习过程中的全面表现进行评价，它结合了学生在学习过程中的能力以及学习的基本方法和学习的情感等多个方面的元素，让形成性评价能够在评价过程中更加全面、更加公平。 　　2.3 形式的多样化 　　与传统的评价体系相比，形成性评价体系并不仅仅只关注学生的期末成绩，而是可以采取平常的交流以及心理访谈调查问卷和课堂交流等方式进行师生之间的评价，这种方式能够有效提升学生在学习过程中的主观能动性，从而提高学生对于英语学习的态度。 　　3 当今高职院校英语教学过程中存在的问题 　　3.1 目前高职院校英语教学过程中存在单一的终结性评价方式 　　传统的高职院校英语教学过程中采取的评价方式是单一的终结性评价方式，这种方式主要以学生的期末成绩为评价的标准，它虽然让学生的英语期末成绩有所提高，但是却让阻碍了学生英语应用的能力。而且这种终结性评价方式会让学生产生懒惰思想，认为只要在考前认真复习一下就能够取得好的应试成绩，而造成了学生在平时的学习过程中并不认