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形成性评价在独立学院艺术类专业英语教学中应用 　　[摘 要]形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评估，重视学习的过程，而非学习的结果。它能给学生以及教师提供有效的反馈信息，不仅能使教学质量大为改观，还能提高学生的学习效率。根据艺术类学生的特点，教师可在独立学院艺术类专业英语教学中实施形成性评价，其策略包括：在小组合作学习过程中建立小组竞争评价机制，网络教学资源与英语课堂的有机结合，个性化、多样化的英语课堂教学活动设计。 　　[关键词]形成性评价；独立学院；艺术类专业；英语教学；应用 　　[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）11-0108-03 　　对于教学活动来说，教学评价是一个重要的组成部分，而教学评价的重点在于对学生进行评价，它在教与学活动当中产生导向作用。形成性评价的目的是帮助师生查找教学和学习中存在问题，重视的是学习过程而不是结果。它不仅评价学生对知识和技能的掌握情况，而且对学生通过学习所体现出来的态度、情感以及学习策略等展开评价。从艺术类专业英语教学来看，最为关键的是要使学生对英语产生兴趣，掌握学习策略，进而增强其在英语应用方面的能力。很显然，终结性评价无法促使学生喜欢上英语，唯独形成性评价才能将学生的主体作用充分发挥出来，让学生由被动学习转变为主动学习，从而最大限度地调动学习积极性。可以说，建立全面、科学的教学评价体系，是促进大学英语教学的关键。 　　一、目前独立学院艺术类专业英语教学评价体系存在的问题 　　（一）学生轻视英语教学 　　相关调查资料显示，大部分独立学院艺术类专业的学生几乎对英语学习丧失了信心，造成英语学习的效率大大下降。以笔者所任教的视觉传达设计专业的学生为例，有相当一部分学生轻视英语、讨厌英语，大多数学生觉得专业知识跟英语教学没联系，学习英语简直是浪费时间。学生之所以会产生此种学习情绪，主要原因在于目前的评价方式有失妥当。在大学英语教学中，艺术类专业的学生是一个特殊的英语学习群体，属于英语学习中的弱势群体，在艺术类学生的高考成绩中，英语学科的得分往往低于其他学科的得分。在高中阶段他们把过多的时间和精力放在了艺术专业课程上，忽略了对英语的学习，缺乏对听、说、读、写、译等实践能力的培养和锻炼，这就使得他们的英语基础更加薄弱。到了大学，如继续以考分定优劣的评价方式来评价，则会使他们更加自卑，阻碍其英语学习的积极性。 　　（二）评价形式及内容单一 　　纸笔测验和书面评价是大学英语教学评价采用的最常见方式，以量化统计方法来分析结果数据，以分数作为评判标准，这有利于评价目标的量化，这样的评价可用于检查学生对词汇的掌握，适用于对掌握基础知识而进行的评价。不易被量化的评价目标往往存在一定的弊端，也不利于学生思维能力的培养。评价方式应多样化，可以通过教师对学生的课堂表现做出评价，也可以通过讨论、平时作业、访谈等对学生进行评价。在传统的教学评价模式下，学生通常到期末才知道自己的不足，大多数学生仅为应付考试而学习。由于英语课程具有极强的实践性与综合性，加上英语学习侧重于体验，所以仅仅采取纸笔测验这种定量评价方式是不够的，更不能将考试内容局限于认知领域当中的知识与技能方面。艺术类学生学习英语的信心不足，因而不能忽视对学生学习过程、方法和学生的情感态度进行评价，不能忽略对学生学习能力、创新精神等方面的评价。只有评价的内容是全方位的，学生才会在平时多下功夫，逐渐主动参与到英语学习中来，从而有利于增强学生的学习动力，成为自主学习者。 　　（三）评价限制学生思维发展 　　以往学校都是选取“一刀切”的方式对学生进行评价，使用统一的标准，这不符合学生发展的不平衡性以及多样性，阻碍了学生思维与个性的发展。同时一些教师对学生已有的英语水平以及学习风格采取忽视态度，使大多数学生在学习英语的过程中丧失学习的自信心，也造成了他们心理上的焦虑。与其他专业的学生相比，艺术类专业的学生有着较为鲜明的特点，他们思想活跃，情感丰富，有较强的实践活动能力，其形象思维能力优于他们的逻辑思维能力。他们热爱轻松自在的氛围，传统的评价方式自然无法引起艺术类学生的共鸣。我们应重视学习过程中学生个体间发展的差异性和不均衡性，其评价标准应分层化，可涵盖语言应用能力、探究能力、协作能力的培养。形成性评价的重要性在于能够让学生认识自我，实现自主学习、自主发展；能够帮助学生自觉地掌握自己的发展方向，帮助他们在英语学习中开发和利用自己的学习潜能。 　　二、形成性评价机制下提高独立学院艺术类专业英语教学质量的建议 　　（一）不同的培养对象和专业，应有不同的评价方式 　　大学英语教学必须结合专业进行教学改革和评价革新。因为要充分考虑英语评价体系以及课程体系的特点，我们常常未能顾及教学对象在专