形成性评价在生理学教学中应用初探.docVIP

形成性评价在生理学教学中应用初探 　　【摘 要】形成性评价近年来越来越多的应用到医学教育中来。我们在新疆医科大学生理学教学中首次尝试了形成性评价并对形成性评价对教学效果的影响进行了评估。结果表明，应用形成性评价进行生理学教学显著提高了学生期末考试优秀成绩的比例和及格率。事实证明，形成性评价在生理学教学中的应用可以促进学生对所学知识的掌握。通过本次尝试，我们总结了经验教训，为今后在生理学教学中常规应用形成性评价打下了基础。 　　【关键词】形成性评价；生理学教学；初探 　　近年来，医学院校的教学和评价方法在国内外范围内都一直不断改进，医学教育者们试图根据医学教育的特殊性，探索出更加有效的教学方法和评价方法。在沿用较长时间的总结性评价（summative assessment of learning）的基础上，为了学习的评价（assessment for learning）以及形成性评价（formative assessment）等评价方法的应用已使教学方法与传统教学法完全不同，从而对教师的教学能力和医学生的学习方法提出了新的挑战。 　　1 形成性评价的含义 　　普遍认为，布卢姆于1968年首次把“形成性评价”的观点用于学生的学习，将其作为“掌握学习”的基石。布卢姆把“总结性评价”定义为：在教学发生之后收集数据来做出关于教学的一些判断，比如，评定等级、颁发证书、评价进步、或者研究课程有效性；而把“形成性评价”定义为在课程建构、教学和学习的过程中为了改进这些过程而进行的系统性评价[1]。 　　因此，形成性评价是在教学过程中即时、动态、多次对学生实施的评价，它注重及时反馈，最终目的是强化和改进学生的学习。在形成性评价的实施过程中，反馈是其重要特点，也是形成性评价之所以发挥作用的重要原因。在教学活动中，反馈并不等同于简单的表扬或批评，而是需要让学生知道自己在达成学习目标过程中的优势及不足，教师要引导学生继续发挥优点，克服缺点改进不足[2]。 　　形成性评价体系不仅仅是对学生学习程度的评价，更是学生学习的过程，教师在其中所起的引导作用非常重要。有些教师认为，将学生的平时成绩记录下来，按一定比例计入学生的总成绩即为形成性评价，这种认识是不全面的。形成性评价最终是一种为了学习的评价，其实施重点应为对教师教学方法的改进及学生自身学习态度、学习方法的调整等，其实施目的是更好的发挥教师的引导作用，促进学生对知识的掌握。 　　2 形成性评价在医学教育中应用的必要性 　　医学是与人类的生命和健康息息相关的学科。作为高等教育的一部分，医学教育有其自身的特点。在大学学习期间，尤其是前两年的基础学科学习阶段，学生们需要掌握的知识量极大，学习任务繁重，通常是大班上课，教师无暇顾及学生的学习情况，学生学习缺乏来自教师的反馈；一部分学生还养成了平时不注意学习，考试时临时抱佛脚的学习习惯。这种学习方式必然会造成学生学习缺乏主动性和连续性，学到的知识仅保留在记忆的初级阶段，往往学了后面的课程，忘了前面的课程，对后续学习极为不利，医学知识的掌握不扎实也在所难免。长期以来，这些问题都是医学教育实践中比较头疼的现实情况。而形成性评价恰恰能改变这种现状，因此在高等医学教育中的应用刻不容缓。 　　生理学是高等医学教育中的重要基础课程。作为医学生，要了解各种疾病的发病机制、临床表现、治疗方法、预防措施等，首先必须掌握正常人体各个组成部分的功能活动规律，即生理学，因此生理学是医学院校各专业学生必须掌握的基础课。在高等医学教育的课程设置中，生理学往往安排在第三学期或第四学期学习，同后续临床课程或其他专业课程有一定的时间间隔，如果学生在学习生理学的时候以“临时抱佛脚”的方式学习，考试通过后知识的记忆时间很短，势必带来后续课程的学习困难。引入形成性评价的教学及考核方法，必将有助于学生及时调整不良学习态度和学习方法，养成随时学习的习惯，更加牢固的掌握生理学知识，为学习临床相关课程打下良好的基础。 　　3 生理学教学中形成性评价的应用 　　为了了解形成性评价对生理学教学效果的影响，我们首次在新疆医科大学生理学教学中应用了形成性评价，并在同专业平行班（2014级临床班）中，对应用形成性评价班级和未应用形成性评价班级的期末考试成绩进行了比较。具体实施情况如下： 　　3.1 方法 　　3.1.1 课堂评价 　　本次形成性评价实施学生自我评价和教师上课提问相结合的课堂评价形式。每节课开始时，教师根据上一节课学过的内容，出10道选择题供学生自我测试，下节课时，教师将讲解前一节课考过的试题（相当于2节课之前的学习内容），学生自行评分。这样的自我测评形式有利于学生了解自己学习的程度，同时在设计时教师也有意拉长了学生知识的记忆时间，使学生对知识点的记忆维持更长时间，另一方面，这