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扬起评价风帆 徜徉阅读海洋 　　课堂实录： 　　?ナΓ菏裁词估先恕笆懿涣恕绷耍? 　　?ィㄉ?读一二自然段。） 　　?ィㄊΤ鍪揪渥樱? 　　?ゴ忧坝懈隼先耍?他有一个花钱如流水而且很懒惰的儿子。 　　?ダ先艘槐沧有燎诶投?，省吃俭用把儿子养大成人。到了自己年老了，见儿子还是这样，再也受不了了。） 　　?ド?：因为儿子花钱如流水，太浪费了，所以老人“受不了”了。 　　?ド?：“花钱如流水”说明儿子花钱很多，老人“受不了”了。 　　?ド?：儿子该花也花，不该花也花，胡乱的多花钱，老人“受不了”了。 　　?ナΓ赫馊美先恕笆懿涣恕绷耍?还有吗？ 　　?ド?：因为儿子很懒惰，所以老人“受不了”了。 　　?ナΓ赫饧父鐾?学理解的怎么样，能评价一下吗？ 　　?ド?：他们抓住描写儿子的词语来谈理解，很好。 　　?ド?：我觉得大家如果能把描写儿子和老人的词语比较着来谈会更好！ 　　?ナΓ耗隳艽釉亩练椒ㄉ侠雌兰郏?非常棒！联系上下文比较着来理解，是读懂课文的好方法！ 　　?ィㄑ?生若有所悟纷纷举手） 　　?ド?：老人一辈子辛勤劳动，儿子却懒惰的什么不干。老人受不了了。 　　?ド?：老人省吃俭用，儿子却花钱如流水，老人受不了了。 　　?ド?：老人勤劳节俭了一辈子，现在年老了，不能干了；儿子长大成人了可还是懒惰、花钱如流水，这使老人受不了了。 　　?ナΓ憾嗝戳钊似?愤啊！比较着这些词语我们一起来读读一、二自然段。 　　?ィㄉ?齐读书。） 　　?ナΓ合胂肜先说男那椋?“再也受不了了”怎么读？ 　　?ド?：再也受不了了。（生带着气愤、怨恨，声情并茂地读） 　　?ド?：… … 　　?ナΓ豪先嗽僖彩懿涣肆耍?他躺在床上，把妻子叫来说… … 　　?ィǔ鍪纠先说牧蕉嘶啊＃? 　　?ナΓ核?能读读老人的话？ 　　?ド?：… … 　　?ナΓ浩酪黄浪?读得怎么样？ 　　?ド?：老人说这些话时一定很生气，速度应该快点，他读得慢了。 　　?ド?：“一文钱都挣不来”老人都绝望了，他读得不够。 　　?ド?：老师我想读，… … 　　?ナΓ骸八姹恪闭飧龃剩?你为什么这样读？ 　　?ド?：老人觉得把财产随便给什么人都行，哪怕是陌生人也行，他太伤心了、太生气了！ 　　?ナΓ耗阃ü?这个词读懂了老人的心理，读得好，理解得更好！我们一起读。 　　 　　?ィㄆ?段二） 　　?ナΓ憾?子为什么“受不了啦”？ 　　?ド?：老人把儿子替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使才挣来的金币，居然扔进火炉里，儿子才“受不了啦”。 　　?ド?：儿子整整干了一个星期活，帮人家割庄稼、盖房子，挣来这枚金币太不容易了！所以儿子才“受不了啦”。 　　?ナΓ和?学们想象一下，儿子在这一个星期里会遇到哪些困难？ 　　?ド?：他可能因为干不好活，被人家责备、欺负。 　　?ド?：他可能好多活不会干，结果被砸伤或者割伤手，总之会吃很多苦。 　　?ド?：他可能受冻挨饿。 　　?ド?：他可能… … 　　?ナΓ耗芄涣?系上文想象，说的有根有据！那儿子的话该怎样读？ 　　?ド?练读，指生读， 　　?ナΓ浩兰垡韵滤?的朗读，好吗？ 　　?ド?：我觉得当牛作马、苦差使这几个词强调的好，表现出儿子挣钱的不易。 　　?ド?：儿子很气愤，都大声叫了，他读的语速慢了点。 　　?ド?：几个叹号他注意一下会更好！ 　　?ナΓ毫?标点符号都注意到了，真细心，真会评！谁再读？ 　　?ド?读。齐读。 　　?ァ? … 　　?ナΓ坏笨醇?自己的血汗钱被爸爸扔进火炉，儿子心里会怎样？ 　　?ド?：很伤心！ 　　?ド?；很气愤！ 　　?ド?：很委屈！ 　　?ド?；恨不得杀了爸爸！ 　　?ナΓ菏茄剑?恨到这种程度！可是，爸爸仅仅扔了儿子一个金币，一个星期的血汗钱，他就这样恨，可儿子，曾经花钱如流水的儿子，想到自己从前的所作?ニ?为，他会想到什么？ 　　?ド?：他会很后悔，自己太不懂得珍惜了。 　　?ド?：他不会再恨爸爸，而想好好劳动，赡养老人。 　　?ド?：… … 　　?ナΓ喝梦颐翘寤岫?子的不同心情再读他的不同表现。 　　?ド?读… … 　　?シ治鲇敕此迹? 　　 ?ビ镂脑亩聊芰ζ兰鄣哪康夭唤鍪俏?了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检查和改进学生的阅读学习和教师的阅读教学，从而全方位有效的促进学生发展。 　　 ??1.多样化的评价内容。 　　 ?ピ谏厦娴慕萄е校?首先我特别重视对学生朗读能力的评价。充分而富有层次地指导学生朗读老人和儿子的话，在课堂上落实了朗读训练，让各种形式的朗读出现在课堂上，并借助评价与指导来提高朗读效率，使学生每次朗读都有目的，有效提高朗读能力，为阅读理解与欣赏作好铺垫。同时，也让有感情朗读成为