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批评小技巧等 　　批评的小技巧 　　当学生犯错时，教师往往一味责备学生，甚至于“惩罚”学生，一点也不讲究批评的技巧，结果往往事与愿违。那么，教师批评学生时，应注意掌握哪些技巧呢？ 　　一、 不要大声训斥 　　教师应以低于平常说话的声音批评学生。“低而有力”的声音，会引起学生的注意，也容易使学生注意倾听你说的话，这种低声音的“冷处理”往往比大声训斥的效果要好。对于自尊心较强的孩子犯了错，教师更不要大声训斥，可以采用沉默的方式来对待。不直接批评他的过失，学生会很快明白教师的用意，愿意接受教师的批评和教育，而且也保护了孩子的自尊心。学生一旦犯了错，总担心教师会责备他，如果正如他所想的，学生反而会有一种“如释重负”的感觉，对批评和自己所犯过错也就不以为然了；相反，如果教师保持沉默或者不直接指出错误，学生的心理反而会紧张，会感到“不自在”，进而反省自己的错误。 　　二、 让学生换位思考 　　当孩子犯了错误遭到教师的批评时，往往会把责任推到他人身上，以逃避教师的批评。此时最有效的方法是当学生强辩是别人的过错、跟自己没关系时，就反问他一句“如果你是那个人，你会怎么解释”，这就会使学生思考：如果自己是别人，该说些什么呢？这会使大部分学生发现自己也有过错，并会促使他反省自己把所有责任嫁祸他人的错误。 　　三、 要趁热打铁 　　小学阶段的学生时间观念比较差，昨天发生的事，仿佛已经过了好些天了，加上学生天性好玩，刚犯的错误转眼就忘。因此，教师批评学生要趁热打铁，不能拖沓，否则就起不到应有的教育作用。 　　（江苏省张家港市青龙小学顾利锋蔡惠珍） 　　 　　景物色彩描写三招 　　生活充满色彩，我们周围的世界更是五彩斑斓。因此，我们在写文章时，要让大自然的美倾注笔端，给景物披上五彩的衣裳，凸显文章的艺术美、色彩美、形象美。描绘景物色彩的基本方法有： 　　一、如实描写景物的色彩。如鲁迅的《少年闰土》一文开头：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”文中的“深蓝”、“金黄”、“碧绿”，赋予天空、圆月、西瓜恰当的色彩，使句子更加鲜活具体，色彩更加鲜明，给读者留下的印象亦更加深刻。 　　二、抓住变化描写色彩。如作家萧红的《火烧云》：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来见也没见过的颜色。”生动细腻的色彩变化描写，有力地显现出火烧云颜色变化“多而快”的特点，给人以动态美、色彩美，激发了读者的阅读兴趣，增强了文章的活力和震撼力。 　　三、色彩描写要注入作者特定的情感。文章中的色彩描写一般都是用来表现特定的情感的，而不是随意的闲笔。如“瞧着新栽的小树苗像列队的士兵挺立在河边，河边又多了几分绿意，孩子们的高兴劲就甭提了”。文中对河边小树苗“绿”的色彩描写，浸入了作者对孩子们绿化祖国的美好心灵的赞美情感。 　　赋予文章缤纷的色彩，文章才会文采飞扬，璀璨似星，魅力四射! 　　（山东省临清市北门里街233号齐海燕 ） 　　 　　提高小学英语单词教学有效性的几种方法 　　一、善于归纳学单词 　　教师要善于是从意义上归纳。例如学习rice,meat, tea，可以归纳与食物相关的其他单词；在学习到monkey时，总结归纳有关动物的单词等等。教师要善于引导学生联想其他这一类的单词，在短时间内复习单词，扩大学生单词的掌握量。通过这样的过程学生能较多地将一类的单词放在一起记忆，比较轻松地积累词汇。还有一些意义相关联的单词可以归纳在一起学习，如high,low,big,small等；将字母a在单词中发字母音的单词归纳起来联系记忆，如cake,name,game等。有些单词的读音相同部分归纳在一起也非常容易记忆，例如cake-lake -take,name-game等。还有的单词读音和拼写都有密切的联系，归纳在一起方便学习， 　　 　　二、游戏之中学单词 　　小学生有意注意的时间持续短，活泼、好动，根据这一特点，游戏在学习单词的过程中成为了一个很重要的手段。学习有关身体部位的单词，可以让孩子玩指鼻子指眼的游戏。在检验学生对有关颜色的单词的掌握情况时，可以利用听听画画的游戏，让孩子们给水果涂色。在学习与动作有关的单词和短语时，让孩子们玩说说做做的游戏。总之能用动作的用动作，能用声音的用声音，让孩子在游戏中体验表现单词，进而做到利用单词。 　　三、随时随地学单词 　　单词的积累学习是一个长期的过程，学习过程不分课上课下。教室、走廊、自己的家里都可以成为学习的地点。将bed贴在自己的小床上，将blackboard贴在教室的黑板上……早晨的时间可以记单词，晚上躺在被窝里还可以记上几个单词。只