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感知规律在中学思想政治教学中应用 　　摘要：感知规律内容丰富，充分挖掘其内涵，对于中学思想政治（品德）教学这个复杂的系统工程意义重大，是值得教育工作者深度探讨的问题。本文将从社会知觉中的首因效应、感知强度规律、知觉选择规律这三个方面来阐述感知规律在中学思想政治（品德）教学中的应用，以期对教育工作者有所帮助。 　　关键词：感知规律；中学思想政治（品德）教学；教学效果 　　感知觉是人类最基础最低级的心理现象，但它却在人的心理发展中起着至关重要的作用。作为复杂认识的基础，没有感知觉，记忆、思维和想象等高级认知过程就无从谈起。因为感知觉是直接作用于客观事物的认知，是对客观事物的一种直观反映，为高级认知过程提供了第一手资料，是复杂认识活动的源泉。由此我们可以得出，有了正确的感知觉，才能揭示事物的本质特征和内在规律。 　　中学思想政治（品德），特别是高中思想政治的政治生活模块，往往给学生的感觉是枯燥无味，为让学生对该科目的不良印象有所改观，教师如何根据学生实际，从形式到内容灵活运用感知规律来组织教学，维护课堂纪律，提高教学质量，就显得尤为必要。本文将试从以下几个方面浅谈感知规律在中学思想政治（品德）教学中的应用。 　　一、初次授课注重运用首因效应 　　首因效应，即通俗讲的第一印象对人产生的影响。具体来说，是指感知者初次面对一个人时，往往通过这个人所提供的外部信息特征来认识判断其心理状态和行为动机，而且这种初次的推测和判断在短时间内难以改变并深刻地影响到感知者后来的观点和态度。作为一名中学思想政治（品德）课教师，第一次上课时，在仪表言谈上，表情要和蔼可亲；言谈要风趣幽默；穿着要显得端庄随和，让学生感到既大方利落又整洁舒适，特别是青年教师穿着要有朝气，不能过于正式深沉，这样可拉近与学生的距离，让学生感到轻松，从而打破政治这门严肃的科目给人带来的压迫感。在教学内容上，要生动活泼，这就需要教师备课充分，注意与多种学科的交叉授课，这样学生会感到教师知识渊博，另人钦佩，充分凸显学高为师。同时，还要注重细节，如教师帮忙捡拾学生掉到地上的中性笔，这样学生会感到教师平易近人，品德高尚，充分凸显身正为范。第一堂课教师给学生留下好的第一印象，即便教师在以后的教学中有一点纰漏和不足，学生也会认为这是偶然现象，很容易容忍教师的缺点。俗话说“金无足赤，人无完人”，作为教师，在那种面对众多学生的紧张课堂气氛中，犯错误的机率难免甚至更高，因而合理运用社会知觉中的首因效应参与教学，更容易维护学生心目中的教师形象，为以后教学的展开奠定良好的基础。 　　当然，教师也要时时注意自己的言行，改正自己的缺点，不要对首因效应进行歪曲利用，把它作为掩饰自己犯错误的筹码，因为若教师屡犯错误，其师范作用迟早会经不起时间的检验，首因效应就会慢慢消失，导致学生不再认为教师犯错是一种偶然现象，慢慢地变成一种不信任，进而适得其反。另外，教师在第一堂课时要注意松弛有度，避免走向放纵学生的极端，这样一方面不利于日后教学管理，另一方面不利于培养学生学习该科目的严谨性（政治对学科术语要求高）。因此，教师要充分理解首因效应的内涵精髓，初次授课注重恩威并施，树立良好形象，灵活运用首因效应，以提高教学效率。 　　二、从形式到内容运用感知强度规律 　　若想让感知对象更容易被感知，对感知者的刺激强度必须达到一定的程度。也就是说刺激量必须达到或超过我们的感觉阈限，更容易引起我们的感知。中学思想政治（品德）理论性强，有时难免枯燥乏味，因此教学当中，教师授课声音要适度洪亮，刺激学生对知识的感知。若声音太小，一方面有的学生可能因无法听清授课内容，加之学科特点更容易昏昏入睡，甚至不听课，影响课堂纪律；另一方面一个人的精力是有限的，一心二用很少有学生能做的到，即使一些自制力强的学生勉强坚持听课，也会因花费大量的时间在“听”本身，用于理解知识的精力就会少，从而降低教师的教学质量和学生的学习效果。同样，还有教师的板书问题，板书应大小适宜、清晰工整，这样授课和学习效果自然会提高。与之类似的现象还有很多，教师应注意挖掘，以提高授课效果。 　　感知强度规律不仅可以应用在教学形式上，也可以应用在教学内容上。举个例子来说，高中思想政治的政治生活模块中，多数教师在讲授第一课第一节我国的国家性质时往往一笔带过，没有引起学生足够的重视。这样，一方面从学生应试的角度来说，造成学生考试作答诸如“政府为什么要依法行政？”这种询问原因和必要性之类的题目时，往往容易丢掉我国的国家性质这一根本原因；另一方面从个人知识储备的角度来说，不理解公民的政治参与，政府的宗旨、性质、原则和依法行政、权利受监督，以及我国的人大制度、政党制度和民族区域自治制度，甚至国际社会中我国奉行的外交政策等这一系列内容的展开是因为我们生活在人民当家作主的国家，不知