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感觉教育视野下小学作文教学策略研究 　　 摘要：感觉教育强调对感官的开放，从小学生语言写作的真实情况入手来研究小学作文教学的基本策略，目的是推动当前的小学语文教学更符合小学课程改革的基本需要，推动小学语文教学的健康发展。首先对“感官教育”进行了概述，接着探讨在感觉教育视野下的小学作文所具备的三种核心表达能力，最后研究在感觉教育视野下小学作文的教学策略。 　　 关键词：感觉教育；小学作文；教学策略 　　 一、“感觉教育”概述 　　 “感觉教育”的最早倡导者是英国学者洛克，其认为人们获取知识需要经过两种方式：一是经由感官来对外界事物认识而获得的印象与观念，比如颜色；二是经由心灵自身的活动来获取的内部经验，比如信念，这种观念是经过“反省”来获得的。可以这样认为，所有的观念都是经由感官与反省来获取的，感官是人们认识世界的最主要的手段，经验则是知识的源泉。再经过了康底拉克、卢梭等人的不断推进，最终意大利学者将前几代学者的研究成果进行了继承创新，成为了感觉教育的集大成者，蒙台梭利认为，感觉教育的根本目的是想经过对儿童比较、注意、观察、判断能力的训练，让儿童变得更为准确、敏捷与精炼。一句话感觉教育是为了能有效培养儿童的观察能力。她认为感觉教育的真正目的就是为了训练每一个人使其变成观察家。 　　 通过上面的简单概述，在“感觉教育”视野下来研究“小学作文教学”，是因为符合教育的最本质属性，也就是能面向人性的一门学科。感觉教育正是为了去还原人性的全部真实。 　　 二、感觉教育视野下小学作文核心能力解读 　　 在感觉教育视野下小学作文的核心能力，主要包涵了观察力、思维力和表达力。 　　 １.观察力 　　 观察是少年儿童获取直接经验的最有效手段。观察力不仅是感官方面的锻炼，还应该将感官全部都开放，也就是“一叶而知秋”的妙处。观察力在小学作文中是不可缺少的基本能力，是作文教学的重要任务。对实物和生活观察的根本目的是为了能形成十分鲜明的表象，以便能产生写作激情，对世间万物之间的互相联系进行独立思考。而在日常观察当中，每一个学生都是用自己的眼光去分析世间万物之间的联系，很显然每一个人的思想就不会一致，其语言表述上必定具有独创性与鲜明的个性。总而言之，观察可以让学生产生深刻的思想、鲜活的语言与创新精神。 　　 ２.思维力 　　 人们观察的过程不只是观察的过程，还是思维的过程。观察与思考是有机结合在一起的，有效的思考需要建立在好的观察之上，更体现在学生如何去对作文素材进行有效组织的过程当中。小学作文练习的基点是为了能够更好地帮助儿童去调动其感官，让其能学会如何去更好地感知世界，从现实生活当中去构建自身丰富表象。所以应该充分地去相信儿童，让其更好地展现儿童的天性，让语言的创作能力与灵感从儿童那已经被调动开来的感官当中慢慢解放出来。 　　 ３.表达力 　　 作文表达力主要是靠语感。好语言不仅对表达有促进作用，还能形成为十分独特的表达。语感的精髓在“感”上，主要表现为敏锐的感知。作文表达应该具备这样的基本特点：动情的表达与人性的表达。可以这样认为，一流的表达应该当成是个性表达，是从作者本身形成的能力。所以，对小学生表达能力的训练，往往是通过鼓励小学生多用自己的心声来说话，快乐而勇敢地表达出自身的所见与所感。 　　 综上所述，在感觉教育的指引下，对小学生作文中应该具备的核心力，进行了探讨。很容易发现，感觉教育不仅能有效解决信息输入上的观察力，还可以有效解决作文信息组织的思维力，以及有效解决作文信息的思维力和学生作文信息的表达力。这些都和写作人的感官是有着非常密切的关系的，这一点在小学阶段显得更为重要。开放的感官为学生以后的写作打下重要的基础。 　　 三、感觉教育视野下小学作文教学的策略 　　 １.开展形式多样的感官练习 　　 著名学者蒙台梭利将感觉教育分成了五大类，分别是视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉方面的教育，其目的是通过对感官方面做进一步的训练，来达到感官教育的根本目的，也就是能培育出一流观察家。对小学生展开形式多样的感官训练，就是去积极鼓励学生用眼睛、耳朵、嘴、鼻子、手等去看、听、尝、触摸，进而能够从外面那些丰富多彩的世界当中去获取有用的作文素材，培养其平时注意观察生活细节的习惯，进而能够出现活的语言与创新精神。我们指导学生写“我喜欢的水果”，不仅要指导学生去观察其所喜欢水果的颜色、形状、吃起来的味道，还要通过感官的互动，来获取写作素材。 　　 ２.大力倡导“现在进行时”的作文教学 　　 小学生所关注的是现在正在进行的事情，而对过去发生的事情并不是怎么感兴趣，针对小学生的上述特点，教师应该大力提倡“现在进行时”的作文教学。“现在进行时”的作文教学往往是在真实的情景当中来进行写作，这能充分激发起学生的兴趣，使学生的注意力、记忆