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感觉统合训练融入小学低年级体育教学实验研究

感觉统合训练融入小学低年级体育教学实验研究   摘 要:通过在小学低年级体育教学课堂中融入感觉统合训练内容,进行为期一年的实验,结果表明:实验组感觉统合失调学生的比例明显降低,实验组学生在前庭失调、触觉过分防御、本体感觉失调、学习能力发展不足四个方面均明显改善(P0.05),同时发现失调学生比正常学生的感觉统合能力提高幅度更大(P0.01),建议有必要在低年级体育课程中开展感觉统合训练以帮助学生提高感觉统合能力,促进学生全面综合发展。   关键词:感觉统合训练;感觉统合能力;体育教学   中图分类号:G807.2 文献标识码:A DOI: 10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.005   感觉统合能力是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理,并做出适应性反应的能力。在儿童成长过程中,由于活动空间受限,缺少玩伴,缺乏父母陪伴,大人过度保护等原因引起的儿童感觉统合能力失调问题愈来愈多。感觉统合训练,也称SID治疗方法,由爱瑞斯教授在1972年提出,其核心内容是体育游戏,通过训练刺激大脑功能,促进脑神经细胞发育,使受试者能够有效地整合多种感觉,从而做出正确反应以应对外界环境或条件的变化,体育教学在很多方面体育活动与感觉统合训练有着异曲同工之处。研究表明6-12岁是大脑发展的矫治期,因此,对学龄儿童,尤其是低年级小学生进行感觉统合训练具有非常重要的现实意义。   1 研究对象与方法   1.1 研究对象   研究对象为广州市花都区狮岭镇冠华小学2015级A、B、C三个班,其中A班为对照班,B、C班为实验班,一共129名学生,男74人,女55人,平均年龄(实验前)约为7岁。实验班与对照班在实验前测试中感觉统合能力总分(前庭失调、触觉过分防御、本体感失调和学习能力发展不足方面四项总分)无明显差异(P0.05)。   1.2 研究方法   1.2.1 调查问卷法   采用北京医大精神卫生研究所(1994)从台湾引进的儿童感觉统合失调测试评定量表进行调查[1]。该量表具有较好的信度和效度,由58个问题构成,分为五项:前庭失调、触觉过分防御、本体感失调、学习能力发展不足、大年龄的特殊问题(10岁以上儿童)。判断失调的基本原则:将原始分对照转换表换算成标准分T进行判断,30≤T40分为轻度失调,20≤T30分为中度失调,T20分为重度失调,以上五个方面任意一项标准分符合以上判断标准,则判断为感统失调。分别于2016年4月与2017年6月发放问卷两次,一共发放问卷258份,回收255份??卷,回收率为99.8%,其中有效问卷223份,有效率为:90.3%,选取前后两次测试均有效问卷194份进行相关统计学分析。   1.2.2 实验研究法   对照班正常上体育课,实验班按照设计的感统训练课程进行上课,课程内容主要为:滑板爬、布袋跳、羊角球、平衡木、拍皮球、大笼球、单杠、溜滑梯、吊床、蹦床、秋千、平衡吊缆、圆木马等内容。一周2次,每次40分钟,一个学期30次,一学年共计60次。   1.2.3 统计分析法   将收集的结果进行相关统计分析,采用spss15.0专业统计软件进行T检验等,试验中采用分值数据为感统测试原始分。   2 结果   2.1 实验前后学生失调情况统计   对照组和实验组在实验前失调学生均在42%以上,实验后对照组维持在原来水平,而实验组失调比例下降为32.8%,下降幅度明显(见表1)。   2.2 实验前后感觉统合能力变化   对照组实验前后前庭失调、触觉过分防御、学习能力发展不足方面无明显差异(P0.05),本体感觉失调明显改善(P0.05),实验组学生在前庭失调、触觉过分防御、本体感觉失调、学习能力发展不足四个方面明显改善(P0.05)(见表2)。   2.3 实验前后失调与正常学生感觉统合能力变化   失调的学生在实验后感觉统合能力总分明显提高(P0.01),而正常的学生感觉统合能力总分无明显变化   (见表3)。   2.4 实验前后男女生感觉统合能力变化   实验前对照组感觉统合能力总分男生明显低于女生(P0.01),实验组男女无明显区别,实验后对照组男女无明显区别,实验组男女存在明显差别(P0.01),其中对照组男生总分较实验前提高,女生总分无明显变化,而实验组男生较实验前无明显变化,女生组明显提高(见表4)。   3 讨论与分析   3.1 低年级学生感觉统合能力失调情况分析   研究表明:学龄儿童普遍存在感觉统合失调的情况,且存在地区差异。毛斌斌[2]调查发现4-6岁幼儿轻度感觉统合失调率为24.53%,重度感觉统合失调率为6.60%,四川省[3]农村地区儿童感觉统合失调率为29.5%,江苏省[4]南通市学龄

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