德育常规与主题教育活动相结合实践研究实验方案.docVIP

德育常规与主题教育活动相结合实践研究实验方案 　　一、现状述评 　　 　　2001年10月，国务院颁发我国《公民道德建设实施纲要》，纲要指出，要在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。 　　学校是进行系统道德教育的重要阵地。改革开放以来，在党中央的正确领导下，各级各类学校在德育建设方面创造和积累了不少宝贵经验，注意研究各种德育模式，如各科教学德育模式；社会实践德育模式；组织活动德育模式；从环境角度讲，还有班级德育模式。但是，在许多学校德育建设中还存在着“四化”倾向。一是表面化，只注重德育的外在功能，看重社会眼前利益，德育短期行为严重；二是片面化，德育要求单一化，只注重道德知识的灌输和行为的机械训练，而忽视情感体验、道德能力、选择能力的培养；三是成人化，以成人的观点、标准要求学生，使德育要求不切实际，脱离了学生年龄特征：四是模式化，德育按同一模式、标准、方式来教育要求所有学生，忽视了学生个体品质的多样性、层次性。以推进创新精神和实践能力为核心的素质教育，是培养创新型人才的必然要求。德育是素质教育不可或缺的重要内容，也是实现素质教育目标的重要保证。现代德育要适应新的时代，尽快走出误区和困境，必须走改革与创新之路。 　　随着我国综合国力不断增强，人民生活水平不断提高，学生的学习条件日趋优越。当前摆在老师面前的难题就是要创新德育教育方法。我校地处城乡交界处，其中三分之一学生来自农村，三分之二学生来自城区，而且学校处在商业旺地，学生家长大部分从事经商，缺乏足够的时间和机会与子女沟通、教育，因此，出现学生思想状态多元化，思想动态复杂化，成形不同程度的个性心理品质，如：心中无德、唯我独尊、意志脆弱、自私懒惰、知行背离、屡教不改等，特别是一小部分单亲家庭子女或留守孩子，思想品德更令人担忧，容易出现违纪违法行为。作为实验学校是市直属学校，也是九年一贯制学校，相应地对教师的教育理念提出更高的层次，教师对不同年龄、不同层面学生的教育管理也提出更高要求。实验学校也是刚开办初中三年，新进年轻教师多，有活力和冲劲，同时学校建校时间长，经验丰富的老教师多，小学的德育工作在当地很有名气，很有特色，对各项工作的组织落实和理论指导具有坚实的基础和充分的实践环境。 　　 　　二、选题意义和理论界定 　　 　　关于德育的实效性问题，一直是很多教育工作者谈论的焦点问题。现行的德育，效果差，低效、甚至负效，其原因在于枯燥说教，学生厌烦。它包含两方面的问题：一是传送与接收信息的方式是灌输，学生缺乏道德体验，无法心领神会，更不会落实到行动；二是形式死板，学生不喜欢。 　　德育常规与主题教育活动相结合的实践研究，通过狠抓常规德育工作，达到纠正学生的不良行为，端正学生的不良习惯，防止学生出现各种违纪行为甚至打架斗殴事件，杜绝各类不安全事故发生，强化教育工作者工作职责，推进德育常规管理的持续性、稳定性与实效性：通过各项主题教育活动，突出德育工作亮点，培养学生科学的世界观、人生观、强烈的责任感、勇于创造的精神；培养学生刻苦认真、耐心细致的学习品质，大幅度提升学习成绩等有着深远的现实意义。 　　所谓德育常规工作就是在平时对学生的日常教育工作，包括思想品德、行为规范、文明举止、安全意识、遵纪守法等方面的日常教育工作。 　　所谓德育主题教育活动就是根据德育目标和学生年龄阶段及身心特点，把握住学生思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，设定主题，再围绕主题开展一系列的教育活动；德育主题教育活动是依据社会需要和学生成长需要，遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律，在符合学生年龄心理特点及认知的基础上，分阶段引导教师设计丰富多彩的、富有教育意义的活动，力求做到目标多元整合，内容丰富多彩，形式灵活多样，使每一次活动都成为一个完整的、和谐的、富有弹性的、具有人性化氛围的教育空间。因此，德育常规与主题教育活动有机地结合，在传统德育工作模式上得到有力提升和长足发展，既破除了传统德育的灌输，又解决了目前学校德育活动中种种弊病。 　　 　　三、课题研究目标 　　 　　德育常规与主题教育活动相结合的实践研究，以常规教育和主题教育活动相结合为纽带，以班级集体活动为形式，通过教师的引导和鼓励，让每一个学生都参与策划、管理和评价，使学生平时所获得的知识、能力和感受在了解社会和服务社会的过程中得到综合运用和亲身体验，以感悟做人真谛的一种最高级的德育活动形式。 　　 　　1.培养学生自我控制、自我约束、明辨是非、理解包容、团结友爱的品格。 　　 　　2.通过养成教育、感恩教育、文明礼仪教