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德育滑坡一些思考 　　摘　要　这些年来，德育工作滑坡明显。究其原因，有社会的，有学校自身的；有客观的，有主观的；有认识上的，有方法上的。要全面推进素质教育，培养社会主义事业的建设者和接班人，必须更新德育观念，变革德育内容，改革德育方法。 　　关键词　德育　滑坡　思考 　　德育工作历来被放在学校工作的首位，无论是领导报告、下发文件，还是单位的工作计划、工作安排，首先谈的都是德育。可见各级领导，各个学校对德育工作的重视。然而，相当比例的学校德育工作显得苍白、无力，学校暴力现象和在校青少年犯罪率呈明显上升态势。德育已明显滑坡，这是一个不争的事实。胡锦涛同志在全国教育工作会议上明确指出：“教育是国计，也是民生；教育是今天，更是明天。大力发展教育事业，是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。” “当今世界的综合国力竞争，说到底是民族素质竞争。教育对提高人民思想道德素质和科学文化素质、发展科学技术、培养人才具有基础性作用。”这番话既给我们指明了方向，也深刻地揭示了教育的重要性。因此，分析德育滑坡的原因，正确认识德育的内涵，改革我们的工作，是十分必要的。 　　德育滑坡，我认为主要有以下几方面原因： 　　一、缺乏系统的认识 　　德育的内容有多种划分法。在如今，以五分法为宜，即：政治、思想、道德、心理健康及法制教育。政治、思想、道德都可用价值尺度进行判断。政治、德与法都是行为规范，政治靠纪律保证，道德靠外在舆论和内在良心约束，法是靠国家机器强制执行。思想与道德严格地说是互相交叉的，但思想更偏重于价值观，而道德更偏重于行为规范。心理，是一个特殊的内容，它既不可用价值尺度判断，又不属行为规范，尽管心理与道德存在着某些联系，但对不健康的心理决不可用道德的惩恶扬善的方法去解决。在很多学校中，德育，注重了政治、思想、道德的教育，而忽视了心理健康与法制的教育，特别是忽视了心理健康教育。应该明确：心理、法制教育与政治、思想、道德教育应该是并列的关系，而不是包容关系。在腐败现象较为严重的今天，首先应该紧紧抓住政治、思想教育，在独生子女占学生比例几乎100%的今天，还应该有更多的时间和空间实施心理教育、道德教育和法制教育。 　　二、培养目标不够明确 　　德育的本质是培养人。培养什么样的人？是培养过去的人？培养现在的人？还是培养未来的人？传统的社会教育，只是重复过去，它的课程是忠实于过去的课程，它教育人们如何适应和忠实于过去，它培养的是过去的人。这些人根深蒂固地认为，祖制不能变，改革是叛逆。他们的口头禅是：过去是怎么说的，从前是怎么做的。工业社会的教育创立了一种能适应工业社会大规模生产的、强调集中制和等级化的大众教育体系，灌输一整套工业社会需要的价值观念和生活方式，造就了一代代能严格遵守等级化秩序并能从事大规模生产的工业社会的人，这就是培养的现在的人，这也就是现阶段的教育模式。未来的社会是信息社会。未来的教育要培养未来的人。未来的教育肯定会打破目前教育的时空限制，时间上，要进行终身教育；空间上，教育会不仅局限于学校，而是整个社会。胡锦涛同志在全教会的讲话中已提出：我们要通过大力发展教育事业，在全社会特别是青少年中弘扬社会主义核心价值体系，进一步形成共同的理想信念和道德规范，培育文明风尚，增强民族凝聚力，打牢全党全国各族人民团结奋斗的思想道德基础，不断促进社会和谐。我们的德育工作者必须确立这样的观点：教育，不是帮助学生面对过去和现在，而是帮助学生面对未来，通过不断激发学生的首创精神，使学生学习和实践对付未来的方法论、新的态度和新价值观，为对付未来的问题和创造自己所期望的未来做好准备。那么，在21世纪的今天，对人的“德”方面的素质要求有哪些？ 　　1．更富创造性——创新意识、开拓能力、批判精神、冒险精神 　　2．更加成熟化——活泼开朗、善于合作、关心别人、更具相容性 　　3．更有适应性——全面的能力、健全的心理（良好的情绪、广泛的兴趣、坚韧的意志、乐观进取的人生态度） 　　4．更具个性化——更鲜明的个性特征，自尊、自信、自爱 　　现代德育论认为：有没有创造意识、求异思维，有没有创新精神，是当今有德无德的一个标志。因此，要改革现行课程体系，要立足于引导、培养学生的创新意识、求异思维、批判精神、甚至勇于探索的冒险精神。 　　三、片面坚持传统的价值观 　　改革开放以来，由于多种经济成分并存，这种经济成分的多元化，决定了文化的多元化，又决定了价值观念的多元化，这必定导致德育也要多元化。我们的德育工作不能脱离社会、脱离生活的实际。个体经济、奸商、腐败现象，学生耳濡目染，而我们却在课堂上尽力地回避，学生是不可能信服的，他起码认为你讲的不真！如果说智育解决知不知的问题，那么可以说德育解决信不信的问题。学生现在不信了，德育还有什么效果？有这样的