德育环境多元化对青少年学生德育影响与策略.docVIP

德育环境多元化对青少年学生德育影响与策略 　　摘 要:相对于以往单一可控的德育环境来说,改革开放后,德育环境出现了很大的变化,呈现出多样性、复杂性、关联性、可变性等特点,而德育环境又直接影响着德育的对象,德育过程和德育的时效性,对青少年道德观的形成至关重要。多元化的德育环境对青少年学生道德观的形成带来的最大的困扰就是价值观多元化带来的价值取向的矛盾,因此,寻求具有普适性的价值共识并加以有效引导才是关键。 　　关键词:德育环境 道德观 价值观 　　现代社会必不可少的一个重要因素就是人的现代化,人的现代化首先需要人们具有较高的科学文化知识,这是社会发展和人的发展的必然要求。但知识的丰富并非唯一因素,它需要德性的指导,尤其是对于价值取向不明确,道德认知不成熟的青少年学生来说更为重要,这是个人社会价值和自我价值实现的保障。影响人的德性的因素很多,既包括先天的遗传因素,也包括后天的社会环境因素。先天的遗传因素不可变,而后天社会环境因素却具有不稳定性,多元性,可变性等一系列特点,也因此,后天社会环境因素往往成为制约人的德性发展的决定性因素。后天环境因素即德育环境。德育环境直接影响着德育的对象,德育过程,德育的时效性。 　　一、德育环境的特点 　　德育环境是指对德育对象在德育过程中德性的形成、发展状态产生影响,发生作用的全部客观因素的总和。德育环境包括很多因素,既有物质层面的因素,也有制度层面的因素,更有意识形态的因素。那么基于对德育内涵的分析可以把握德育环境的基本特征。 　　1.德育环境的多元性 　　人首先是一种环境存在物,是在适应和改造环境中生存和发展的,而人的德性也是在这个过程中形成的。那么这个过程中一切客观因素就构成了德育环境,既包括自然化境,也包括社会环境;既包括物质环境,也包括文化环境。德育环境的多样性造成德育环境的复杂性,各种环境因素既相互矛盾排斥,又相互交错关联,这种多样性和复杂性往往使得德育环境具有难控性。 　　2.德育环境的关联性 　　理论界往往把社会德育环境分为三个层次,微观系统、中观系统和宏观系统。微观系统指个人直接交往的社会关系网络,中观系统包括个人成长的家庭、社区和学校环境,宏观系统包括社会制度、意识形态、政治法律观念等。这三个系统并非完全独立,而是相互交叉,并在一定程度上具有承接性。家庭、社区和学校环境是青少年学生德育的最基础的因素,而交往人群却是最直接影响因素,宏观因素又直接制约着其他两方面的因素。同时,在中观因素背景下形成的道德标准又会直接影响在人群交往中的行为模式,把这种道德意识直接在交往人群中散播,尤其是直接促成青少年人群的道德观念的碰撞、成长。而宏观环境的影响则渗透到各个方面。这种关联性和承接性又要求德育必须重视每个环节,加重了德育的任务。 　　3.德育环境的可变性 　　德育环境时刻处于变动中,并往往还可以吸收其他环境因素,造成各种环境因素相互碰撞,各种价值观,道德观的多元化。比如,在改革开放后,同先进技术和制度的引进同时充斥社会的是各种西方的价值观和道德标准,当然其中不乏可借鉴的因素,但更多的是与我们的主流价值观相背的,比如个人主义,拜金主义,性生活泛滥等。这种德育环境的可变性使得各种德育环境可以并存,因此也就造成了道德标准和价值观的多元化。 　　这种多元的德育环境相对于以前单一的,可控的德育环境来说为青少年学生的德行的发展提供了丰富的资源,但也带来了很多不利因素,给青少年学生德性的培养带来了很大的困难。 　　二、青少年学生德性发展与德育环境的关系 　　青少年学生相对于上一代人来说,他们的生活发生了很大的变化,物质生活的富足,社会交往的广泛,教育资源的丰富为他们的发展提供了上代人无法想象的机会,但同时,市场经济所推崇的竞争意识以及利益观念也给他们带来了更为沉重的压力,同时社会转型过程中,由于对经济利益的过多考虑,忽视了价值观的终极关怀,造成价值观以及道德规范没有及时完善和调整,因此,很多青年学生在竞争的压力下,在多元价值环境影响下,相对上代人来说更为现实,更为自私和狭隘,因此,出现了道德失范和价值观混乱的现象。 　　德育环境是青少年学生德性形成的基础,青少年学生的道德观最初直接来源于德育环境的影响。前面讲到德育环境按层次来分,分为宏观、中观和微观环境,下面就分析下这种多元环境对于青少年学生德性影响。 　　1.宏观社会环境引导青少年学生道德观的形成 　　宏观社会环境是社会道德观形成的场所,青少年学生的价值观始终是和社会政治、经济、文化发展相适应的。改革开放后,商品经济的特性让青少年学生既具有积极向上的、务实的心态,但同时也具有唯利是图的狭隘心态。同时在意识形态上,占统治地位的爱国热情,集体意识,社会责任感也随着商品经济的重利轻义等特性以及西方价值观的影响而受到挑战。