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技术哲学在信息技术教育中思考 　　摘要：本文简要介绍了STS的发展过程，说明技术由科学塑造是不够的，同时也由社会所塑造；阐明了技术并不在社会之外，而是社会的一部分。并且从技术哲学视角考察了信息技术对教育文化和教育观念的影响。基本观点是，技术的发展必然导致新的教育模式的产生和发展，而信息技术在教育中的广泛应用又可以创造新的技术文化。现代化信息技术在教育中的广泛应用促成多种教学方式的汇合，并被学习主体所运用，最终促进人自身的发展。 　　关键词：技术 技术哲学 信息技术 教育 　　中图分类号：B-4文献标识码：A文章编号：1009-9646(2008)07-0000-00 　　 　　1 STS的起源与发展 　　 　　STS是英文Science，Technology and Society的缩写词，译成中文是科学、技术与社会的意思。STS是一门研究科学、技术与社会相互关系的规律及其应用，并涉及多学科与多领域的综合性学科。 　　实际上，从古以来就存在着科学、技术与社会之间的关系，但直到20世纪中叶以后才产生STS，其原因就在于STS有一个孕育、发展的过程，它的产生需要一定的社会条件。 　　?科学技术是人与自然之间的中介：人类利用科学技术与自然作斗争，从自然获取生存和发展的资料，不断促进社会的发展。可是在古代，由于生产实践水平低下，科学技术很不发达；它们与社会的关系，对社会的作用不明显。在这样的情况下不可能有人把科学技术与社会的关系作为专门的研究对象。 　　从16世纪到20世纪中叶的几百年间，社会经过两次科学革命、技术革命和产业革命，人们实际地体验到了科学技术促进社会发展的巨大威力。这时，虽然科学技术与社会的关系已经相当明显，但由于科学技术的力量是通过市场经济这只看不见的手，在不知不觉之中使社会发生了巨大的变化，因此，人们误以为只要依靠科学技术，就能自然而然地建立起一个幸福美满的社会，毋需研究科学技术是如何推动社会发展的。于是，人们就把精力集中在发展科学技术上，以便获得更多的新发现新发明。从20世纪初以来，尽管对于科学技术，不仅从认识自然、改造自然的角度，即从知识和技能的角度进行研究，而且进一步从哲学、历史、社会学等角度进行研究，陆续产生了科学哲学、技术哲学、科学史、技术史、科学社会学、技术社会学等新学科，但其目的仅仅在于更深入、全面地了解科学技术发展的规律，使科学技术更快地发展，而并没有同时去对科学技术与社会的内在关系作专门的研究。? 　　到20世纪中叶以后，情况发生了根本变化。首先，由于信息科技、生物科技和空间科技等高科技的发展，人类开始进入信息时代、知识经济时代，科学技术对社会的积极作用急剧提高。信息科学技术与社会的关系更加密切，而且它与其他高科技结合成为一个高科技群，使整个科学技术与社会的关系空前密切。 　　STS把科学技术与社会之间的关系作为一个独立对象来加以研究，不光研究科学技术对社会的影响，还研究社会对科学技术的影响；另一个条件是它所研究的东西要成为一个社会问题，从而引起人们的重视。有了社会的需要，人们才会去研究它并给它提供研究条件。 　　 　　2 技术哲学 　　 　　对于一种技术能否成为一个新时代的标志，关键就在于这种技术与社会之间关系的密切程度，该技术发明是否已经具备了彻底改造社会生产和社会生活的条件。如：信息技术从70年代以来发展很快，特别是当个人电子计算机的产生并迅速进入办公室和家庭，它不仅深刻影响到社会生产的一切领域，而且彻底渗透到人们生活的各个方面，使整个世界出现了根本性的变化，以至于人们不得不说，我们正在进入数字信息时代。 　　信息科学技术与社会的关系更加密切，而且进一步的，它与其他高科技结合成为一个高科技群，使整个科学技术与社会的关系空前密切。其重要标志是，科技加速发展，科学――技术――生产的转化周期越来越短，科学技术商品化、产业化和全球化的速度越来越快。 　　但是科学与技术又是如此不同，因为我们不能简单地认为任何科学发现都必然导致重大的技术发明。技术的一个突出特点，就是它与科学相比，与社会诸因素有更为密切的相互依赖、相互作用关系。一个基本的看法是，技术与社会、文化(或技术与社会和人)之间客观上是一种互动的关系，需要一种关于它们之间双向作用的更为具体的理论。对技术与社会双向互动关系的研究，应该整合起来，了解其整体上的规律和特点，使科技与社会携手并进，快速发展。 　　对于技术学而言，一般意义的技术学就是把技术学、技术哲学、技术史视为具有并列关系而非包含关系的近邻学科，三者面对共同的研究对象。在学术研究领域，同一对象完全可以在不同的层面上运用不同的方法加以研究，从而揭示这个对象的多重属性和本质。技术哲学就是侧重于把技术看作人作用于自然界的中介手段，在哲学的层面上研究人对自然