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怎样提高文学类文本阅读答题效率 　　【摘 要】文学类文本阅读反应在考题中的特点:一是所占的分值比重大,二是题目相对较难,同时得分点也不容易把握。但是,只要我们吃透考试大纲,掌握文学类文本的阅读方法,强化训练,掌握技巧,提升能力,在“文学类文本阅读”上定能取得理想的成绩。 　　【关键词】文学类文本阅读 阅读方法 强化训练 掌握技巧 提升能力 　　 　　文学类文本阅读主要涉及散文与小说,这类阅读反应在考题中的特点,一是所占的分值比重大,二是题目相对较难,同时得分点也不容易把握。因此,如何占领文学类文本阅读这块高地就显得尤为重要。笔者试从以下几个方面来谈一谈自己粗浅的看法。 　　一、工欲善其事,必先明其纲 　　古人言:“工欲善其事,必先利其器。”对于学生来说,要想攻克文学类文本阅读,得到可观的分数,必须明确考纲及考试说明的精神。学习过程中,有纲可依,必事半而功倍。 　　2010年高考考试大纲(课程标准实验版)明确列出了文学类文本阅读的考试内容及相应的能力层级。阅读鉴赏中外文学作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征、主要表现手法。文学作品的鉴赏,注重审美体验。感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反应的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 　　1.分析综合C:(1)分析作品结构,概括作品主题;(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 　　2.鉴赏评价D:(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力;(2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力;(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。 　　3.探究F:(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴;(2)探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神;(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 　　二、厚积而薄发,博观而约取 　　(一)积累精品文本 　　所谓精品文本,就是在结构、文采、意蕴、哲理、人物性格塑造、细节描写及环境描写等方面有值得人们去思考、品味、学习的好文章。而这类文章往往是考试的首选。但学生不管在平时一般性的阅读中,还是在做题中,所见所读的文章虽数不胜数,但真正能在脑海中留下痕迹的却很少,加之现在教育的现状,虽说减负已提倡了好多年,教育部一直三令五申,但学生的作业负担却依然很重,几乎或根本没有时间阅读,所以在有限的时间里,在阅读的有限文本中,积累精品文本,以备反复诵读,就显得尤为重要。古人云:“书读百遍,其义自见。”反复诵读精品文本,将有助于加深对文本的理解和对同一类文本的把握。 　　(二)积累阅读方法 　　宏观意义上的阅读,方法很多,这里只谈一谈考试中文学类文本阅读的一些快捷有效的方法。 　　1.读考题,抓关键。对于文学类文本阅读而言,读题、勾画信息有着重要的作用。读题是为了明确考试的方向,勾画题干信息则是为了减少学生记忆题干的信息量,确定重点阅读区间,增强读文做题的高效性。如何勾画题干重点信息呢?第一,抓主干。例如,2008年北京卷第18(1)抓主干可简化为:画线句结构上的作用是;18(2)可简化为:“惊醒”好在哪?第二,抓关键词。2008年北京卷第17题B项可抓“换上新装的爬山虎”、“情感”;E项可抓“写秋句”、“是为了”。两三行的文字,只要记住这几个词,就能帮助学生在阅读中有针对性地画出与题目相关的信息,从而有效确立答题区间,阅读的目的性自然也会更明确了。 　　2.读文题,看作者。“解题”即理解文章的题目。题为文眼,理解文章题目,有三点好处:第一,可有效把握写作内容。如2008年北京卷《碧云寺的秋色》,通过解读题目,我们可以把握住作者写作的时间(秋天)、地点(碧云寺)、内容(景色)。第二,可以把握文章主旨及情感。例如,2008年全国卷Ⅰ《阳关古道苍凉美》,“苍凉”一词点明了作者借阳关古道所要表达的情感。第三,可以引发读者阅读兴趣及思考。例如,2008年广东卷《河的第三条岸》,河有两岸,是大家所熟知的,而本文题目“河的第三条岸”就让大家匪夷所思了,究竟“第三条岸”是什么呢?带着这一疑问,读者便会迫不及待地、认真地读下去,看个究竟。“看作者”就是知文论人的过程。要很好地理解一篇文章,必须了解其作者,因为文章往往是作者生活经历、情感体验的展现。了解了作者,也就在一定程度上了解了文章的部分内容。 　　3.读文本,画信息。打渔要靠“网”,做题要靠“纲”。在读文的过程中勾画的信息,就是做题的“纲”。那么,应勾画哪些信息呢?第一,题干里涉及的信息。第二,文章引领句、段的中心句、过渡句、主旨句、抒情议论的语句、意蕴丰富的语句、细节描写的语句等。这些语句串联起来,便表明了文章的主要内容,流露了作者的主要观点,对完成后面题目将有极大的帮助。 　　4.用信息,做考题。利用前面筛选的信