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怎样提高民族学生阅读能力 　　摘 要: 针对怎样提高民族学生阅读理解能力和阅读理解中出现的问题,分析原因,重新认识阅读理解的要求和特点。 　　关键词:阅读理解;阅读能力;阅读速度 　　 　　新疆是多民族居住地区,而汉语又起着重要的纽带作用。汉语是各民族相互沟通的桥梁;是推动少数民族文化的精华。学好汉语所以是我们每个人工作、学习都无法离开的语言。汉语是我们的国语。是各民族重要的交际语言。学好汉语有助于提高工作效益。作为少数民族中学生,学汉语是为了步入高等学校学好其他学科课程打好牢固基础,将来走向工作岗位。 　　汉语是我们的国语。叶圣陶先生曾经指出:“语”就是口头语;“文”就是书面语。把口头语言和书面语言连在一起就是“语文”,无论是口头语言还是书面语言都是“工具”。对个人来说表达思想的工具。更是社会交际的工具。一个人语言能力的高低,不能光看他的语言修辞知识掌握的多少,更重要的是看他在实际生活中运用的如何。怎么去面对竞争激烈的新世纪,学好汉语有着极其重要而深远的意义。那么,如何使民族学生学好汉语?汉语教师在教学中怎样才能提高少数民族学生的阅读能力?这就是摆在我们汉语教师面前的重要而艰巨的任务。这就需要我们每一个汉语教师去探讨、去实践、去完成。 　　 　　一、提高教学质量和效益是所有教师关心的问题 　　 　　在汉语教学中,成功的课堂教学应该是生动活泼,富有生命的活力的,应该是同我们的时代,同我们的生活和丰富的情感联系在一起的。 　　然而,我们在汉语教学中,以训练为宗旨,同生龙卧虎的千变万化的社会联系起来。因为语言交际能力是现代人不可缺少的基础素质。目前,交际能力的需要和要求越来越高,因为人才的选择和交流,市场竞争的需要和要求也越来越高。在现代社会中没有交际能力的人是很难有作为的。 　　语言学习从总体来讲是一个耳濡目染,不断熏陶的过程,学生语言能力的获取也是一个长期渐进的过程,是一自主的主体行为,要靠“自身”,任何人也不能包办代替。语言是一种技能,一种习惯,它不是单纯的知识性的东西,不能“教会”,只能“练会”,所以教学要发展学生使用语言学习策略的主动性,必须结合学生留给他们充分的字自主学习的时间和空间。让学生主动探索自行发现问题,使其真正成为学习的主人。例如:学生原有的母语知识,一方面有利于汉语学习,但又在一定程度上障碍汉语知识的获得。这就需要汉语教师对维语和汉语两种语言的结构;语言是我特点有比较清楚的认识,知道维语中的哪些知识可以利用,哪些知识或方面对学习汉语带来干扰,哪些知识需要比较,学生在阅读课堂上常遇到难题。例如:(1)逐字逐句,慢慢推进。遇到难题不是结合上下的意思来解决,而是顿足不前。(2)有声朗读,不去尝试回忆,记忆要点,而是回读。(3)指读,而不是眼脑直读。(4)边读边译,计费时间有影响理解和阅读。(5)注意力不集中,不会推断,协调阅读。(6)不会增大识别间距,成行成偏低阅读。(7)不会尝试了解自己阅读的不同进步方式。因此,在阅读时,强调一定要按着课文,短文或课文阅读文章的中心,自上而下地读,根据上下文意思推测,用理解的速度来推动阅读速度,而不是阅读速度来调整理解速度。只有成行成篇阅读理解,而不能一字一句地回读、指读、有声朗读。 　　然而,少数民族学生由于受本民族语言的影响,在汉语课堂上有些学生不想听,听不懂,造成误差,误差积累就成为差生;作为汉语教师在课堂上一定要关心和尊重学生,不能轻视或放弃,要由浅入深地指导他们学习,激发学生学习兴趣,提高他们的学习成绩和阅读能力,促使他们学习上下功夫。 　　教师是主导,学生是主体。主导作用的发挥,离不开强有力的课堂环境的支持,最佳的课堂环境,莫守于以师生互动,生生互动为基础内容,以轻松愉快、生动活泼、合作竞争的教学气氛为特征的学习环境。教师和学生之间不仅在认知方面,更主要的是在情感、信息方面相互交流和相互影响,融洽师生关系,形成民主和谐的教学氛围;学生与学生之间通过小组讨论,相互评价,相互反馈,相互激励,互帮互学等活动,相互作用和相互影响,在这种情况下,教学工作才能顺利进行,才能建立使用竞争的生生关系。 　　目前,教学方法和教学手段的现代化对汉语教学的重要性不言而喻。在课堂教学中,充分利用各种媒体,综合使用各种教学方法,采用先进的教学手段,是课堂教学情境化,最大限度地与语言实际与交际活动结合起来,营造学生语言表现的自然气氛,是学生身临其境,因而敢说、愿说,不怕说错,强化了语言学习的输出环节,使汉语教学过程由单一变多样,同时增添了几分乐趣和生动,是枯燥的汉语变得直观形象。总之,教师必须抓好汉语学习,抓好语言知识、语言要素的传播和评议技能、实际技能的训练,以激发学生学习汉语的兴趣和热情。以多种形式的合作学习为主,启动学生主动性,探索性的学习,汉语教师要努力创