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思想政治理论课提升大学生政治思维力功能探析 　　摘 要：大学生是社会的重要组成部分，他们具有学习热情高、接受新事物快等特点，是社会中思想最活跃、最具潜力的成员，也是各种敌对势力“渗透”甚至“洗脑”的对象。引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律，就需要大学生学会政治思维。本文从当代大学生政治思维力的现状分析、概念界定及提升大学生政治思维力的功能分析三个部分来对思想政治论课培育大学生政治思维力的功能进行简要探析。 　　关键词：思想政治理论课；政治思维力；功能 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）08-0234-03 　　一、当代大学生政治思维力现状分析 　　在新媒体流行的当代，各类资讯、新闻充斥于人们的视野中。智能手机的普及，无线网络的覆盖，处处可见的“低头族”。近几年“微博”成了大学生交流的新媒介，关于社会、时事、娱乐等主题的讨论话题不胜枚举。人们肆意享受着这个智能时代所带来的信息风暴。“微博”中的评论也可谓是各抒己见，褒贬不一。评论者中不乏大学生等青年朋友，他们在看待各式各样的“话题”时，能否有自己的政治主张？还是仅仅依从于他人的见解？这只看不见的“网络”无形之中影响着大学生们对事物的判断力。而大学生群体是这个智能时代的重要参与者，甚至是引领者。智能时代给他们的生活带来了诸多便利，可是在享受这些信息的过程中，他们鲜有在纷繁复杂的信息中学会政治思维。大学生政治思维力的缺乏却像身体在饮食结构不合理的情况下缺乏某种维生素一样普遍。部分大学生对政治淡漠或者政治短视，由于缺乏清醒的政治头脑，追求所谓的“自由、民主”却不清楚它的内涵和外延，因而很容易被别有用心的人所蒙骗。随着全面深化改革的进程不断深入，扑面而来的各种社会思潮的冲击，都会在大学生群体中反映出来。部分大学生不懂时局，不问政治，总是处于“听人说梦”的状态。大学4年，却没有建立自己的世界观和价值观体系，盲目从众，分不清大是大非。 　　究其原因，一是高校课程设置更多地顾及的是学生专业课的学习，忽视了政治理论课对大学生政治思维力培育的作用。多数的在校大学生将大学课程分为两类：一类是专业课，即与自身专业相关的课程设置；另一类则是公共课或者大课，即《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》等。学生根本没有理解思想政治理论课的定位和意义，只是将其归为“公共课”或者“大课”，表明大学生对这类课的态度，思想政治理论课成效可想而知。二是在学校整个教育环境中，轻视甚至漠视政治理论课的功能。学校思想政治教育的开展与其具体环境密切相关。现阶段，国内外的政治、经济、社会环境不断变化，学校思想政治教育不断出现新情况和新问题，这就给学校思想政治教育工作带来了新的考验和挑战。西方思想的大量涌入，使很多学生认可了西方的“趋同论”，他们关注全球、人类整体的利益已经超过关注自己国家和民族的利益，国家、民族意识的淡化，这种现象导致学校思想政治教育缺乏号召力。三是各种社会思潮对高校学生造成的误导。一些不良文化、生活方式和价值观念等通过新媒介不断涌入学生的视野，加大了国内控制舆论导向的难度，也给学校思想政治教育带来了更大的挑战。一些媒体在利益驱使下，迎合一些受众的低级趣味和猎奇心理，宣扬消极、落后、反动言论，严重影响了学生健康人格的塑成。还有一些媒体过多地宣扬享乐主义以及落后的文化和生活方式，严重影响了学生身心的健康发展。四是一些青年学生有意无意的远离“政治”，这同国家社会对大学生政治素质的要求是不相符的，应该极力改变这种情况，有意识地培育学生的政治思维力。 　　大学生关注各种新闻包括政治新闻，虽然会形成一定的“政治思维力”，但并不是自觉的，而且容易在各种资讯中迷失方向。高校其他课程虽说也是为社会主义服务，但是并不是系统地培育大学生政治思维力的。而高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论教育的主要途径和重要形式，是高校德育和思想政治工作的主阵地和主渠道。 　　二、基本概念界定 　　所谓思维，是人的大脑对客观事物的认识过程，包括对于客观事物的感性认知与理性认知。通过思维，从客观世界获取大量相关的信息，经过分析、综合，进而深刻理解事物的本质。思维力是人类对客观事物本质和规律及其相互间的关系的间接的概括反映能力。政治思维是人类在实践活动中对社会政治现象及其规律的理性认识，并以此指导政治行为的思维过程。政治思维是生活在不同社会环境中的个体在选择行为时不可缺少的客观需要。它属于理性认识范畴，为每一位思维健全的个体所拥有[1]。政治思维要求对社会纷纭复杂的一切现象，以政治为本位，非线性地动态地进行思考[2]。政治思维力，则是指人类在实践活动中，对社会政治现象及其规律的