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思维导图辅助学生导游词背诵方法及例析 　　摘 要：旅游专业学生背诵导游词缺乏有效方法和良好的习惯，导致导游考证失败。针对这一问题，笔者在教学中尝试用思维导图辅助学生背诵导游词，受到学生认可，取得一定效果。 　　关键词：思维导图；导游词；背诵 　　中图分类号：G402 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0139-02 　　导游词是旅游专业学生考取全国导游资格证的口试最主要的内容，以广东省的全国导游资格考证中文类考生为例，每个考生必须熟练背诵《广东导游词》一书中的八篇导游词（考试时抽取其中的两篇）才有可能口试过关。从我校历年参加全国导游资格考证的结果来看，都是口试通过率比笔试通过率低，究其原因，主要是学生在背诵导游词不能灵活运用老师教授的方法，也没有利用遗忘的规律进行复习的好习惯，因而背诵进度慢、效果差，进而动力不足导致考试失败。 　　一、《广东导游词》教与学的现状及反思 　　笔者在讲授《广东导游词》时，先采用列举提纲和关键词的方法指导学生梳理导游词，并根据情况适当改写和调整，整篇导游词分析完后，再让学生根据“关键词”课上复述和课后背诵。学生是怎么运用的呢？多数学生把上课提炼出来的“关键词”零散记在书上，到了自行背诵时则全然不顾，还是按照滚雪球的方法机械背诵导游词。看来，学生背诵的过程缺乏指引和规范，列举提纲和关键词的方法不能被重视和运用，造成导游词背诵效果不佳。在日后的教学实践中，笔者有幸接触到思维导图，了解到思维导图的在教育教学中的一些应用，受此启发，在教学中尝试用思维导图辅助学生背诵导游词，取得一定的效果。 　　二、思维导图简介及其辅助导游词背诵的理论依据 　　1.思维导图简介 　　思维导图（Mind Mapping）是英国著名脑思维学者Tony Buzan 在上世纪60年代所提出的一种记笔记的方法，后来发展成为表达发散性思维有效的、可视化的思维工具。它“使用线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、异被大脑接受的规则，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，与我们大脑处理事物的自然方式相吻合”。 　　思维导图绘制主要有两种方法：手绘法和软件绘制。一般来说，手绘有一种艺术创作的乐趣和快感，可以根据自己的喜好绘制各种图形，绘制出的导图比较活泼有趣，印象深刻，但需要工具（彩笔）较多，耗时较长，修改不便。而软件绘制效率高，容易修改，便于传播和分享，但插入图片不易，绘制出的导图往往以文字为主，比较生硬和刻板。两种方法各有利弊，你采用什么样的方法，取决于谁能更好达到你的目的。也可以两种画法结合起来使用。 　　2.思维导图辅助导游词背诵的理论依据及其优势 　　（1）脑科学理论。脑科学研究发现人的大脑神经是一个由中心向外发散的网状神经元，人脑信息加工方式就是树状发散式。思维导图呈现出一种树状结构图的方式，与大脑工作模式相同。另外，“思维导图根据左右脑不同的功能，按照大脑自身的规律进行组织知识并使之结构化，从而全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑的潜能充分地释放，最终极大发掘人的记忆潜能。 　　（2）双重编码理论。美国心理学家佩维奥（Paivio）认为长时记忆可分为两个系统，即表象系统和语义系统。表象和语义是两个既相平行又相联系的认知系统，表象系统以表象代码来储存信息，语义系统以语义代码来储存信息。Paivio所做的试验还发现，表象的信息加工具有一定的优势。也就是说，大脑对于形象材料的记忆效果和记忆速度要好于语义记忆的效果和速度。“思维导图具有图文并茂的特点，通过图像和文字的组织使知识结构化，使知识的获取、存储和提取快捷高效。 　　三、思维导图辅助导游词背诵的操作方法及实例 　　本文将以《广东导游词》一书中“惠州西湖”导游词为例，叙述和分析思维导图辅助导游词背诵的应用。 　　1.熟悉导游词 　　首先要求学生熟读导游词，分析导游词的结构，找出该篇导游词介绍了“惠州西湖”哪几个景点，每个景点又是从哪个方面去介绍的，哪些是重点介绍，哪些是简单介绍。 　　2.绘制思维导图 　　针对中职生的学习态度和年龄特点，笔者推荐学生用Mind Manager12.0版的软件绘制思维导图。第一步， 把“惠州西湖”作为思维导图的中心词，该篇导游词的涉及“简介”、“东门牌楼”、“西新避暑”、“玉塔微澜”、“孤山苏迹”、“芳华秋艳”、“红棉水榭”几个部分就成为一级分支。第二步，由老师引导学生归纳每一部分或景点是从哪几个方面去进行阐述的，提取出关键词成为第二级分支；接下来如此类推，最后形成全篇导游词的思维导图（见图1），一篇3700多字的导游词输出成为一张结构严谨、关键词突出的思维导图。 　　在绘制思维导图过程中，提取