形势与政策教育对外语专业大学生思想政治素质影响研究.docVIP

形势与政策教育对外语专业大学生思想政治素质影响研究 　　【摘 要】 目前大学生形势与政策教育在整体推进的过程中存在教育价值认识模糊、教育对象把握不准、师资队伍参差不齐、教学手段单一落后、质量监控松散缺位、价值导向抽象功利等问题。理论研究薄弱、具体内容和实现途径泛化、师资队伍建设不力是问题产生的根源。加强和改进形势与政策教育应该着力落实教学管理制度，加强师资队伍建设，深入开展理论研究工作。 　　【关键词】 外语专业大学生；思想政治教育；形势与政策教育；形势观；政策观 　　 　　我们党和国家历来都重视对大学生进行形势与政策教育。新中国成立以来，高等院校的形势与政策教育不断向前发展。早在1951年9月10日，教育部就曾在有关规定中要求：“在教务长领导下，负责计划、组织时事政策的学习，结合社会政治运动，解决学生对时事政策方面的一般思想问题。”［1］（P11）20世纪80年代以来，先后印发《关于对高等学校学生深入进行形势政策教育的通知》［（86）教政字014号］、《关于高等学校开设〈形势与政策〉课的实施意见》［（88）教政字002号］等文件，党的十三届四中全会以来，各级宣传、教育部门和高等学校积极推进形势与政策教育，出台《关于进一步加强高等学校〈形势与政策〉课程建设的意见》等政策规定，有效地保证和推进了高校形势与政策教育教学工作的开展，取得了很大成绩。 　　但是用发展的眼光去考察高校大学生形势与政策教育教学的现状，不难发现其在整体推进的过程中还存在一些亟待解决的问题。 　　 　　一、大学生形势与政策教育存在的主要问题 　　1、对形势与政策教育本身的教育价值认识模糊 　　认识不到位，直接影响甚至决定了高校形势与政策教育的地位。部分高校领导及教师对形势与政策教育的重要性认识不到位，没有把形势与政策教育教学摆在首位、贯穿于教育教学的全过程。对形势与政策教育的内在价值把握不清不深不透，单纯认为形势与政策教育就是时事报告。在谈到规律性的东西时，往往在现实的路径选择上采取了回避或者简单化的做法；不理解形势与政策教育的终极价值关怀是通过外语专业大学生不断的认知时事、认同政策、认清趋势，从而帮助外语专业大学生树立科学的形势观、政策观。 　　2、对教育对象的形势与政策意识现状把握不够 　　形势与政策教育要取得良好的效果，必须对其教育对象的相关基础、需求要有充分的认识和把握。从对外语专业大学生所进行的思想政治方面的调查问卷中不难发现，从一般意义上进行调查的居多，具体专门化的深入调查非常少。个别所谓的专项调查同样存在着一个名实不正的问题。对外语专业大学生的形势与政策意识现状把握不准，以此制定指导方案，必然和现实有一定的距离。 　　3、形势与政策教育师资队伍参差不齐 　　一支精干的形势与政策教育教师队伍是搞好课程教学的重要保障。有些学校甚至连自己有多少形势与政策教育的依靠力量都没有一个全面的估计，只是一味强调要群策群力、齐抓共管，有时可能导致了群龙不治水情况的出现。好多学校形势与政策教育没有专门化的教师队伍！ 　　 　　二、外语专业大学生形势与政策教育存在问题的原因分析 　　1、形势与政策教育本身的理论研究非常薄弱 　　目前高校的整个理论研究体系和相关的学科建设紧密结合，形势与政策不仅涉及政治学学科，还涉及社会、经济、地理、历史、民族、宗教、文化、艺术等多方面的知识，是一个交叉性很强的综合学科，长期以来形势与政策教育课程没有自己明确的学科地位，所以，开展相关研究的空间和条件比较有限。近些年来虽然对形势与政策教育课程的学科地位从价值导向上进行了强调，但是，毕竟起步晚、起点低，和其他学科相比有很大的距离。 　　 形势与政策教育的政策性非常强，既不能哗众取宠，信口开河，也不能完全回避，噤若寒蝉，需要根据事实和材料来分析，根据某一问题涉及到的有关方面的态度来判断，根据某一问题的历史发展来预测。 　　2、形势与政策教育的具体内容和实现途径比较泛化 　　形势与政策教育领域宽、跨度大，既有理论分析，又有实践总结；既有宏观形势，又有微观动态；既涵盖政治、经济、外交，又涉及科技、文化、教育等。可以说，形势与政策教育是集人文社会科学、自然科学和技术科学为一体的综合课程。这对形势与政策教育教师提出了很高的要求。在实际教学工作落实中，从事学生思想政治教育工作的教师往往因其学科背景和学术经历的限制，加上时间和精力有限，难以对每个专题的教学内容进行充分和深入的备课，往往停留在一般的知识传授，政策宣读，情况介绍，事件描述上，教学内容缺乏理论深度和深刻的透视力。 　　3、教师队伍思想不稳、数量不足、素质不高等问题未得到很好解决 　　加强高校形势与政策教育，必须造就一支坚信马克思主义的高素质的形势与政策教育教师队伍。而目前高校形势与政策教育教师发展