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德国高职院校教师培养及培训经验与启示 　　摘要：德国高等职业教育居于世界领先的地位的秘密武器是德国高水平的职业院校师资队伍、职业院校师资的继续教育体系以及德国对于职业教育的科学研究的重视，借鉴德国高职院校教师培养及职后培训的经验必将对我国高等职业教育师资培养和职后培训提供发展的启示和契机，进而保障我国高职院校培养人才的质量和效率。 　　关键词：德国高等职业教育 高职师资 职前培养 职后培训 　　中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）04-0022-02 　　德国高等职业教育享誉世界，是德国经济强大不可或缺的因素，拥有一套出色的完整体系：从娃娃贯穿童年、青少年和入?之前以及入职以后，为德国公民提供高质量的高等职业教育和终身继续教育。双元制职业教育具有很强的针对性和实用性，为德国培养了高水平的技术人员和研究人员。而德国职业教育处于国际领先地位的秘密武器是德国高水平的师资队伍建设、对职教师资的继续教育的高度重视以及投入职业教育的科学研究。德国高职师资的职前培养和职后培训的经验，必将为我国高等职业院校建设的质量保证和发展之路提供借鉴。 　　一、德国高职院校对教师的入职要求高 　　（1）德国政府对职教师资的准入标准规定非常高。在德国所有从事职业教育的教师，包括文化课教师、专业课教师和实践课教师，都要经过严格的职前培训和资格考试，通过后持证上岗。职业教育教师入职考试的考试内容、方式和流程在德国各项教育法令中都有明确的规定。德国《高等学校总纲法》明确规定，职业学院的教师必须具有两年以上企业实践经验，拥有硕士学位以及至少2至3年的师范教育经历。这些在客观上保证了德国职教师资的专业性和高素质。 　　（2）德国高职教师须有双师资格。在德国综合大学培养的文化课职教师资首先要有42周以上的企业工作经历，并且通过两次考试，才能在高职教育的岗位担任高职教师一职。 　　德国高职院校专业课师资要有技术员证书，到德国培养职业院校师资的大学进行脱产学习，学习内容包括专业教学论、职业教育学、通识课程等，考试合格，到职业学校参加至少18个月的教育教学理论和方法的学习和实践，第二次考试通过，拿到职业教育的教师资格证书后方可任教于高等职业院校。 　　德国高职教育双元制中的企业实训师资要求有“师傅”证书和专业资格考试证书，并且职业学校毕业后有5年的企业工作经历。 　　（3）德国高职教师队伍专职和兼职相结合。德国的高等专科学校中专职教师通常只占40%，兼职教师占60%。兼职教师多数来自企业，有丰富的实践经验，熟悉生产中的最新技术，并能将最新技术引入教学，这符合职业教育的需要。学校专职教师除了教学工作外，也密切联系企业，与企业取得协作。这种教师队伍结构保证师资质量和职业教育的质量。 　　二、德国高职院校师资培养体系完备 　　（1）德国高职师资培养单位。德国主要由技术大学、综合性大学与部分专业学院共同承担职业技术教育师资的培养任务。目前德国的主要综合性大学和理工科大学都设有职教师资的培养专业。[1]包括著名的亚琛工业大学、柏林技术大学、达姆施塔特技术大学、慕尼黑大学、汉堡大学、洪堡大学等24所研究型大学，建立了职业教育师资培养机构及相应的职业教育研究所，为职业学校和企业职业教育的发展和创新，提供了强有力的理论和智力支撑。[2] 　　德国职业教育师资培养的最大特色在于重视职业教育，建立了世界领先水平的研究机构，网罗了世界各地高等职业教育各领域的专家，开展职业教育理论、各专业教学论以及实践研究，培养了大批理论上和实践上能力强的职业教育师资。 　　（2）德国高职师资的生源。申请高职师资的学生包括：一是普通高中毕业生或职业高中的毕业生；二是有工作经验的高职院校的毕业生，申请要求至少有26周的企业实习等工作经历。 　　（3）德国高职师资的培养课程。本科阶段课程包括三大模块：专业课程、通识课程、职业教育理论课程。德国高职院校师资培养理论基础是专业教学与未来的职业活动是融合在一起的，这个理论的内在需求是职业教育的专业教学必须构建职业教育的教学论体。未来高职教师必须具备整合企业现场工作与学校专业教学的能力，设计学习型工作任务或项目、案例等来开展高职教学，要求教师紧跟职业前沿和技术发展的新成果，具有创新教学设计的能力。在安排课程上，先上通识基础课程，渐渐引入专业课程，尤其重视职业教育理论教学，并且强调操作实践，强调职业教育课程设计能力以及语言发展和技术更新等关键能力的养成。 　　总之，德国高职教育的师资培养既重视职业教育理论和专业教学，又强调未来教师的实践能力、语言能力以及其他可持续发展能力的培养，强调教师具有运用现代化教学媒体和方法的能力，师资培养过程中要求未来师资要有“设计导向”“能力开发”导向的职业教学理念，在高职教学中运