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影响多媒体教学问题及对策 　　摘要：本文结合工作实际，主要就影响多媒体教学的有关问题进行了探究，并提出了相应对策。 　　关键词：多媒体教学；问题；对策 　　 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号；HN(2009)01-00XX-XX 　　 　　多媒体教学是利用现代科学技术来储存和传递教学信息，不受时间、空间的限制，可以将教学内容中涉及的事物、情景、过程全部再现于课堂，让学生通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识、认识世界，克服了过去传统的教学手段通过信息的抽象、事物的符号间接获取知识的不足之处，它能使学习和教学在希望或需要的时空里实时进行，而且更加直接、直观。因此，多媒体教学手段可以有效地提高教学效率，同时有利于激发学生的学习兴趣，对学生知能发展能够产生积极的影响。 　　 　　一、影响多媒体教学效果发挥的问题 　　 　　(一)教学理念陈旧 　　多媒体的广泛运用带来了教学手段的革新，但许多教师的教学理念依然陈旧，对多媒体教学的理解还局限在简单使用上，在教学中缺乏方法的创新。在设计多媒体教学内容时，尽管考虑到了运用多媒体课件传递教学内容，但在教学实施过程中，仍然采用了传统的“填鸭式”教育模式，学生学习的积极性、主动性得不到充分发挥。 　　 　　(二)课堂气氛沉闷 　　在制作多媒体课件方面，如何充分发挥教学课件所带来的教学效果是关键。这里还要考虑教学成本问题。众所周知，一间多媒体教室的建成、运用和管理，需要耗费一定的人力、财力、物力。如果老师所制作的课件内容给学生的展示仅仅是黑板内容的复制，用电脑操作代替了粉笔，用投影仪代替了黑板，那从教学成本的角度来看还不如在普通教室上课的好!在教学活动中，师生是共同的参与者，都是具有情感属性的人，在他们之间的交流活动中，情感因素的作用也是不容忽视的。老师的精神面貌、知识品格以及运用多媒体设备的操作水平和对待多媒体教学的理解程度，都会对学生产生微妙的、潜移默化的影响。 　　 　　(三)演示过程无序 　　个别教师制作的课件缺乏精心的设计，呈现给学生的画面缺乏条理性，没有循序渐进的启发学生来跟随课程的思路展开思考。譬如，授课过程中的问题和答案，文字信息和实物图片，发生和结果等内容没有合理安排出现的次序，往往造成课程讲解尚未开始，就用投影仪展示了课程的大部分内容，呈现在投影仪屏幕上，结果学生便忙于抄写，不注意思考过程和分析理解，而对教师的课堂讲授也就置之一旁了。 　　 　　(四)课堂节奏偏快 　　一些教师对教学的重视不够，仅仅是在复制教材内容的情况下教学，课件呈现的只是事先编写完毕的上课内容，在基本上没有板书的课堂教学中，教学节奏明显加快，影响学生对上课内容(特别是重点、难点内容)的吸收，过快的课件演示让学生缺乏思考过程。这样一来，多媒体教学不但不能提高教学质量。反而会因此而降低教学质量。 　　 　　(五)课件缺乏拓展 　　多媒体课件反映着老师上课的板书和教学思路，如何随着教学问题的出现和教学经验的总结来展现更多具体生动的内容，则是每位使用多媒体教学的老师所应认真思考的问题。有些老师只是为了完成教学任务而教学，那么年复一年，学生是不同了，教案还是江山不改，对自己的教学课件也没有进行必要的拓展。这样做不仅不能激发学生的学习兴趣，还会降低学生上课的积极性，给多媒体教学带来被动局面。 　　 　　二、解决问题的基本对策 　　 　　(一)夯实传统教学的基本功底 　　上多媒体课程的教师应该具有丰富的传统教学授课经验。授课本身是一门科学也是一种艺术，它依赖于教师个人的学术水平、表达能力、讲课艺术等因素。而多媒体只是教师授课的手段，是表达教学信息的载体，它不能代替教师的思维，因此，要提高教学质量，教师首先必须过好传统教学关，再过好多媒体教学关。一些青年教师，刚从高校毕业，缺乏传统教学经验，一上课就开始使用多媒体教学，势必会对他的教育教学成长带来负面影响。从一定意义上来说，相对于多媒体教学的展开，传统的课堂教学实践才是一个最基本的功底。 　　 　　(二)新老教师分工合作开发课件 　　在多媒体课件制作上，青年教师往往表现为教学经验不足，对课程的重点、难点内容很难把握得准，但是他们在利用声音、图片、动画等多媒体技术上还是有很大优势的，接受能力也很强；然而老教师们虽然教学经验多。课程结构把握好，但是由于种种客观原因，他们对多媒体技术的学习和使用较为滞后，往往是力不从心。那么如果让资深老教师利用其丰富的教学实践经验编写课件所需的文字脚本，而让年轻教师根据文字脚本的内容来制作多媒体课件。这样进行的分工合作，相得益彰，能达到事半功倍的效果。 　　 　　(三)以情境教学为主控制教学进度 　　多媒体教学的信息量较之传统教学来说提高很多，所以合理地控制好