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怎样提高中学生阅读理解能力 　　【摘要】阅读是英语语言的直接运用，它体现了语言交际功能。中学生英语能力的培养，主要是通过阅读教学来完成，阅读是最获信息的主要手段。本文针对目前中学生阅读能力较弱、阅读习惯差，方法不当，阅读效力低等方面因素提出了解决的策略，同时也进一步阐明了学生高效阅读的具体要求和措施，优化教学模式达到英语大纲把培养阅读能力为目标，为学生将来学习打好扎实基础。 　　【关键词】阅读习惯　方法技巧　优化教学 　　 　　阅读是英语语言的直接使用，它体现了语言交际功能。人们通过阅读大量语言材料从中获取信息，开阔视野，增长知识，并积累丰富的知识经验，以应用于自己的工作实践中，达到运用语言交际的目的。因此，提高阅读能力是每个学习者必须达到的目标。 　　目前，中学阶段学生的阅读能力普遍差，其根本原因是：①长期采用单一的朗读形式，阅读速度慢，意思连惯不起来;②阅读方法不当，有的学生甚至根本就不知道怎样阅读;③阅读词汇量有限，给学生带来困难，以致于学生对阅读失去信心;④没有养成良好的阅读习惯;⑤对文章没有整体理解，抓不住文章的中心。 　　针对这一现象，我们将如何应对呢？具体做法如下： 　　 　　1.养成良好的阅读习惯，提高阅读速度 　　 　　中学阶段养成良好的阅读习惯，有利于帮助记忆，提高阅读的速度。然而，有些学生在阅读时存在不少的陋习，如视野狭窄，一次只看一个单词，用手指着单词逐个阅读，只理解单词的个别意思，不注意惯用习语词组的意思，一遇到生词就查字典。这些不良习惯势必会影响思维的连惯性，对阅读材料缺乏整体性的理解。要彻底改掉这些不良习惯我们应该如何做呢？ 　　1.1养成“成组试读”的习惯。“成组试读”就是要训练学生“扫视”意群、短语、句子、甚至段落的能力。为了加快阅读的速度，学生必须养成“成组试读”的习惯，逐步改变阅读的技巧。从一开始就要让学生形成以意群为单位进行阅读的技巧，培养以意群为单位阅读的能力。例如： 　　Mr.Thompson/ did not learn to drive a car until /he was almost thirty /because he was a very nervous person／who always had the convenience of someone else to drive him /first his mother /and then his wife// But at last/he decided to take lesson /and managed to pass his driving test /on the second attempt //although /he still wasnt very good at parking以此看出，以意群为单位阅读，能扩大视距，视距越宽阅读单位就越大，读的速度就越快，阅读的效率也就越高。在英语课堂教学中，有意识的培养学生以词组、短语与及语法结构为单位的阅读的方式，一个句子一口气读完。长此以久的训练，学生的阅读速会大有提高。 　　1.2养成限时阅读的习惯。限时阅读就是根据所读的材料内容难度、长度，并参照大纲对各年级速度要求，对该材料阅读时间以予限定。例如，250字的材料限定5分钟左右，控制时间有利于挖掘学生的阅读能力，迫使学生争分夺秒专心致志于阅读。这样长期坚持，阅读速度也有明显提高。如：初级中学教材英语第二册上“Myfather”一课，可用简笔画展示“一些人正在踢足球”的情景，然后向学生提出以下问题： 　　（1）Who is the man in the picture? 　　（2）Where was your father born with the text? 　　（3）How long did he live there？ 　　（4）What was his favourite sport？ 　　要求学生在1分钟之内（全文约80词）快速阅读全文。这么短的时间限制下，学生不得不改变声读、指读的不良习惯，代之以略读、跳读，于是在课文的第一段和第二段找到了答案。 　　1.3养成精读、泛读结合的习惯。在阅读训练的形式上中，分为精读和泛读两类。精读属于分析性阅读，它是对短文进行语音、词汇、语法的综合练习，借助于听、说、读、写、译等活动来掌握英语基础知识，并获得为交际而运用英语的能力，同时也是获得语言知识的重要途径；泛读是一种综合性阅读，它只要求了解材料的内容，而不进行语言形式上的分析，它即可是跳读或略读，速度比较快，是扩大语言知识和吸收信息的重要手段。为了真正做到精读与泛读相结合，提高英语快速阅读的水平。具体做法可以分成两个步骤：其一，快速阅读。即记下起止时间，在读的过程中