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怎样提高学生作文能力等 　　《语文课程标准》中明确指出“语文教程应该培育学生的热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力……”。那么，怎样提高学生的写作能力呢?本人就自己的实践浅谈几点。 　　 　　一、感悟生活，激发思维，培养兴趣 　　 　　“生活是创作的源泉”，孩子缺少生活体验，写起作文来真是“巧妇难为无米之炊”。在指导习作过程中，经常发现有的同学因为生活环境局限，因为对事物未能认真观察或对习作不感兴趣，未能调动起潜在意识，所以作文时，常常感到无话可说，或不知怎样开头落笔。在此种情节况下，我们首先应想方设法丰富学生的生活体验，引导他们观察生活，拓宽他们的视野，让学生感悟生活。第二，我们可以引导学生寻找记忆中的兴奋点，如看到某一影片的某一镜头，或外出见到影视中海水的镜头，海水在屏幕上是什么样的?有谁见过天上的满月?把月亮海水联系起来，会产生什么样的画面?月亮又圆又亮，照在海面上，海面亮闪闪的，这是多么美丽的图画呀!由海水可以想象出很多东西，而月亮可以代表亲人团聚、家庭美满，由此展开想象，还可引出许多故事。生活中，一个物品，一句话，甚至一个词，只要你有好心情，肯去动脑筋，就有许多可写的东西。运用具体事例，结合发散思维，激发学生创作的欲望。 　　 　　二、抄背结合，积累语言，培养语感 　　 　　学生有了创作的欲望，总是急于表达，但“语言是文学的第一要素”。如果缺乏平时的语言积累，写起作文来总是干巴巴的，通过抄背可以达到积累语言的目的。古人说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。我是这样做的：在作文课上，我适当安排一些作文课不写作文，而有目的地指导他们摘抄课文或课外与此有关精彩片断，如本次作文是写景，我就要求他们摘抄有关写景的片断下次习作是状物，我就要求他们摘抄有关状物的片断。在平时，我积极鼓励他们摘抄好词佳句、喜欢的段落，并教给他们分门别类的方法。久而久之，学生逐步养成了天天背诵佳句、精彩段落的习惯，这样，写作文时在语言运用上就能够得心应手。其次，要激励学生经常记日记。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以说到根本，除了不间断地向着求实的路走去，再没有更可靠的预备办法……”所以要鼓励学生多写、多练、锤炼语言、培养语感。 　　 　　三、突破难点，正确引导，形成能力 　　 　　我们说有了生活的感悟与体验、语言的积累与丰富还不够。因为学习、摘录是吸收，为静态的积累写作是释放，为动态的组合。孔子说：“言之无文，行之不远。”储备了语言而不能恰当运用，积累再多，赘述千言，也于写作无补。那么怎样运用语言组合成一篇优秀的作文呢?这就需要教师的正确引导。 　　法国作家福楼拜说“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多，而你必须把这唯一的动词、唯一的形容词找出来。”要找到这“唯一”是颇为困难的。要不然，怎么会有王安石寻找“绿”字、郭沫若的“一字师”、贾岛的“推敲”等故事传为千古美谈呢?可见，作文的难点是语言文字的最终佳组合，寻找最恰当的字眼表现最准确的感受、事物等。这也就是作文指导的难点，要是突破了这道难关，效果就水到渠成了。我寻求突破难点的最佳方式有：个别写倡导、写真情实感：其二，新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，不妨试一试。如小组作文，就是组织几位(其人数根据需要而定)学生共同完成一篇作文。小组作文的前提是小组成员必须拥有共同的事实材料，如写一个人，这个人必须是大家熟知的；写一件事，这件事必须是大家共同经历的。有共同的事实作基础，较易领悟到为什么会选择“这一个”，而非“那一个”词语或句子，尝试之初，可多做片断练习，待学生比较适合，再做全文练习，小组作文能有效地突破作文教学的难点。 　　 　　四、修改作品，有效评价，体味成功 　　 　　有人说，好文章不光是写出来的，更是改出来的。学生写好作文后，应指导学生及时修改，教给他们修改的方法。如，念中改，叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”可以自念自改，也可以互念互改。再如，请别人(爸爸、妈妈、爷爷、奶奶)修改。在此基础上，指导教师再进行精批细改，提出修改意见。如此一篇文章写成后，再进行有效评价。评价方式也有很多，可以把评语写在作文本上也可以当面评价，指出优点与不足，鼓励下次写好；还可以在课堂上师生互评：如小组评价、班级评价、教师评价。通过这样的评价，提出今后改进的地方、努力的方向，并鼓励他们发扬长处，激发写作兴趣，体味成功的喜悦。当作文成为了学生一件喜