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怎样提高小学语文课堂教学效率_000002 　　【摘 要】怎样提高小学语文课堂教学的效率？我们认为可以通过“情境”教学模式、运用CAI课件、培养学生语文实践能力、引导学生主动参与的形式使学生积极主动地参与教学全过程，从而真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。 　　 【关键词】小学语文 课堂教学 多媒体 语言实践 主动参与 　　二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学过程，是当前教育研究的重要课题。本文就从如下几方面来论述小学语文课堂教学的有效性策略。 　　一、用“情境”教学模式的策略 　　情境教学模式创造情境，激发学生的学习兴趣，师生情感达到共鸣，从而达到作者、编者、读者三心相通，使学生在多种训练融为一体的过程中充分地理解、体会，获得新知识。 　　（一）课前引趣 　　1、交待本节课的学习内容和要解决的认识、情感、能力目标。 　　2、剖析课题，引生入境。 　　3、布置预习任务，增加自学环节。任务包括： 　　（1）借助工具书扫除字词障碍； 　　（2）有感情地朗读课文，整体感知课文的主要内容。 　　（3）将预习过程中发现的疑难问题记下来，待课堂上质疑。 　　这些问题，激发了学生学习的积极性，从“要我学”变为“我要学”。 　　（二）课中创趣 　　课堂主要是通过提出问题和解决问题的过程组成的。因此，课堂上老师提问，对学生的兴趣起着十分重要的作用。如在教学《鱼游到了纸上》一课时，在讲第一、二段时提出这样的问题： 　　（1）我是怎样认识那位举止特别的青年的？ 　　（2）他有什么特别的地方？ 　　（3）作者为什么更喜欢玉泉？ 　　（4）为什么说他举止特别？ 　　问题提出后，学生便带着疑问认真看书，积极思考，互相论论，组织答案，调动了学生的学习积极性。 　　二、运用CAI课件 　　随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。计算机辅助教学（CAI）可为教与学提供多种多样的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。其对语文教学的影响主要表现在以下几个方面： 　　（一）直观展示、克服难点 　　课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。通过设计课件，突出重点、分化难点、化难为易，逐步解决问题。例如：《荷花》一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？有位老师设计了如下课件：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生。整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极融进教师的教学之中。 　　（二）拓展延伸，丰富学习内容 　　课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。例如《动物过冬》一课，这是一篇知识性童话，课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学是关键。教师在课件制作中搜集大量的运动图片及录像，同时给动物按冬眠过冬、备食过冬、迁徒过冬、原地过冬进行分类。让学生在自主学习课文的基础上，观看燕子、黄莺等动物迁徒的录像，感知鸟类到温暖的南方过冬需要历经千辛万苦，意识到我们应该保护鸟类，做他们的朋友。教学结尾时，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》、《百科全书》，还告诉他们这些书上还有很多很多有趣的知识，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。 　　（三）课堂延伸，发散思维 　　知识是无限的，而想象力是知识进化的源泉。利用多媒体课件组织教学，以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感观，能有效地诱发学生的想象力因子，开拓思维，培养学生的想像力。如在教学《鸟语》一课时，用多媒体设计关于鸟的动画。有的鸟在飞行，有的鸟在栖息。欣赏完之后，让学生想一想鸟在干什么，在说些什么，你想对鸟说些什么。有的说，大鸟在对小鸟说，要学会坚强；有的说，它们在商量怎样对付敌人；有的说，它们在想办法，阻止人类破坏森林…… 　　三、培养学生语文实践能力 　　语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。这就告诉我们，学好语文的关键是实践，小学语文课的特有任务是进行理解和