怎样提高小学数学课趣味和效率.docVIP

怎样提高小学数学课趣味和效率 　　无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。课堂教学时实施素质教育的主渠道，把握好40分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。在实施素质教育过程中，课堂是实施素质教育的主要渠道，教师是课堂教学方案的主要运作者，教师只有充分挖掘教学的素质教育功能，才能达到我们的教育目的；只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的效率。长期以来，由于受传统的教学观念的影响，重视应试教育，忽视素质教育，课堂教育过分地夸大教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，课堂上学生要操作的被老师代替了，该学生思考的老师也讲解了，老师包揽了学生的学习活动，严重抑制学生学习的主动性和创造性，束缚学生才能的发展。教学上既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，“两主”不可偏废。从某种程度上来说，课堂教学应从学生的主体作用的发挥上，延伸到发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作、表述，指点学习方法，控制与调整学生学习活动。具体应该做到以下方面： 　　1.培养兴趣。兴趣是学生学好数学的首要条件，培养学生学习兴趣是老师的首要任务。数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感过程。美国著名的心理学家布卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。这就是说，学生的学习兴趣要老师来培养。数学课堂教育，培养学生兴趣应从以下几方面入手。首先，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理特征，创设求知情境，激发学生爱学数学的内动力。比如我在讲《分饼》的时候，为了调动学生，我特意设计了三个猴子分鲜桃的情景：猴子1分到鲜桃的三分之一，猴子2分到了鲜桃的六分之二，猴子3分到鲜桃的九分之三，可它们还很兴奋地和猴王套关系，学生在哈哈的笑声中学到了知识，也把这节课后的感想发到我的博客上，看的出孩子是学的快乐，学的扎实。其次，讲究课堂授课艺术。教师通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。第三，面向全体学生，建立良好的师生关系。教师要帮助后进生克服心理障碍，使他们有信心学得好，提高克服困难的勇气。每节课我们都要给中差生提供发言的机会，并不失时机地给予鼓励，如你太棒了，老师为你的精彩回答而骄傲！逐渐给孩子的自信心提高上来。第四，加强师生情感交流。教师以敏锐的洞察力，了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意捕捉后进生回答中的合理因素，发展他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些后进生能够回答的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。无论是授新课，还是练习课、复习课，一个好的课前导入，能引起学生的认知冲突，产生探奇觅胜的求知欲，引发学生的学习兴趣，使学生很快地进入最佳的学习状态，为教学创设一种良好的情境。特别是在数学教学中，要从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化。使生活问题数学化，让他们有更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。如：教学“认识角”时，从角这个字认识，看到这个字你能想到什么？这一问题，让学生联系生活实际，激发学生丰富的想象力。学生自然会想到了生活中的角，数学上的角，人民币当中的角和语文课学到的有关角的词语……这样使学生在脑中储存的对于角的有关信息全部暴露出来。然后教师小结，揭题――这节课我们主要来研究数学上的角。又如：在教学“有余数的除法”时我创设了一个学生熟悉的队列报数的生活情境。让一列学生按1.2.3.4.5……报数，知道自己在第几个。只要学生说出他在第几个，老师就能知道按一定顺序报数时（如1.2.3.4.5……）他报的该时几，再通过报数证实。这样通过报数这一生活情境的创设引导学生发现要想知道第几位同学报的是什么数;授新课教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内