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我国职专会计教育存在问题及改革建议 　　摘要：改革开放20多年来，职业教育为国内工商企业提供了大量的基层技术人才，是缔造经济奇迹的功臣。而当我们面对职专会计专业的教育与就业现状时，不难发现，“教”与“学”脱节、“学”与“用”脱节现象严重，用人单位对应届会计专业毕业生敬而远之，造成了学生“毕业就失业”的现象。唯有学校的毕业生符合用人单位的需求，教育投资才不致浪费，才能达到会计教育的目的。本研究从会计教育的国内外对比，发现其存在的问题，结合企业界对职专会计毕业生的满意程度进行调查、分析，针对职专会计教育不乐观、毕业生供需关系失衡的现状，从课程体系、教学内容、教学方法、师资力量、就业能力等方面，提出了有益的建议，以期避免教育浪费，使会计教育走上健康发展的道路。 　　关键词：职专毕业生 会计教育 建议 　　 　　一、我国职专会计教育存在的问题： 　　 　　（一）、课程设置没能体现专业特色，专业基础课与实际技能操作课合二为一 　　比如《会计基础》，专业理论性强，实践操作能力要求高，但一般在实际教学中，教师把这门课当理论课教学，认为，反正以后有模拟实习课，把学生应该掌握的基本操作技能忽略了。专业课程与基础文化课的课时比例安排不合理，文化课占42%，专业课占58%。 　　（二）、教材内容陈旧、滞后 　　现有的会计专业教材在结构上、内容上都没能与新企业会计制度、新准则相衔接。重深奥的理论阐述，忽视实践操作步骤的分解,更缺乏反映新制度、新准则、新方法的实践、案例、电子等形象生动的会计教材。 　　（三）、教法落伍 　　传统的“填鸭式”教学，“一支粉笔、一块黑板、一本书、一节课”的教学模式仍在沿袭，学生只要把书面作业完成、教师把教学进度完成，这就算完成教学任务了。结果学生只能在纸上编制会计分录，面对实际账务处理时就束手无策了，教、学、用严重脱节。这样的教学，难以达到“熟练填制证、账、表”的培养目标的。 　　（四）、重考试成绩、轻职业道德教育 　　职专会计道德教育目标是：具有良好的会计人员职业道德、具有爱岗敬业的精神和创新意识、具有严谨务实的工作风作。而在实际教学工作中，教师往往重成绩轻职业道德教育，使学生就业后故意或无意犯错的案例时有发生。 　　（五）、实习机会少 　　由于会计工作岗位是各单位的一个特殊岗位，会计资料涉及单位的利益和商业秘密，岗位责任重大。实现真正意义上的“校企合作”，使会计专业学生能有个理论联系实践的平台，还是个难以攻克的难题。这就使得学生能深入实际财务岗位，进行账、账、表的实务操作的可能性不大。会计教师本身兼具熟练的专业理论知识和扎实的实务处理能力的不多。学校的模拟实验教材陈旧、不切合实际、造成了使用率不高，或使用效果差，使得会计专业学生的专业技能仅停留在纸上谈兵阶段，高分低能、动手能力差的现象普遍存在。 　　 　　二、我国职专会计教育的改革建议 　　 　　（一）、课程体系设置的建议 　　适当合理地修订课程标准，降低考试难度，以实务需求导向，规划实习课程。在课程的修订上，应加强“职业道德”、“沟通能力”、“人际关系”、“会计实务操作”等课程的设置。会计课程应该整合并加强的技能是：判断思考能力、解决问题的能力、建立团队以增进合作学习和人际关系技能、职业道德、工作才能、沟通能力、决策能力、技术能力。 　　学校应积极培养会计毕业生应具备的就业基本技能。比如“沟通能力”的培养，学校可以落实在学生的各种社团活动、参观活动、庆祝等活动中，让学生自己安排计划、行程；自己联系相关单位；自己进行相应的决策。使学生在活动当中，学到如何与人沟通、协调。职业道德更不容忽视，应将职业道德教育渗透到教学细节中，在课堂上，会计教师可以提出有关于企业界职业道德的案例，让学生进行讨论、分享心得，以引导学生树立正确的职业道德观。这样,既满足了国家对中等职业学校课程设置的要求,提升学生的职业素养，增强就业竞争力。 　　（二）、更新专业教材内容 　　财政部于2006年10月30日，颁布了《企业会计准则--应用指南》，内容包括对38项具体准则的重点阐释，以及对会计科目和主要账务处理做出的新规定[1]。标志着中国会计标准向着国际趋同迈出了一大步,同时对会计人员执业能力提出了更高的要求,对会计教育带来了一定的影响。 　　由于EXCEL在会计中的广泛应用，有必要加强EXCEL和WORD等办公软件在会计中的应用的学习，让学生能够独立进行各种适用于企业单位的电子会计表单的设计。 　　补充仿真实训教学内容，根据实际企业发生的经济业务作为学生进行账务处理的依据，结合学生的专业理论知识，增强感性认识，训练学生的专业技能应用能力，为就业打下良好的基础。具体实务操作应该包括：如何建账、如何编制会计凭证、如何登记总账和各种明细账、如何编制各