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思想政治理论课实践教学试行助教制度思考 　　摘 要：随着高校新引进人才学历层次普遍进入博士化时代，助教职称面临事实上的断档问题，青年教师也因此失去打牢授课基础的机会。为此必须针对青年教师创设助教制度，充分利用思想政治理论课的实践教学平台，锻造、锤炼青年教师的授课技艺，打牢青年教师从教为学的基础。在具体的运作过程中，要精心选取教学形式，注重制度建设的科学性，注重问题的落实。 　　关键词：思想政治理论课；实践教学；助教制度 　　中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2010）33-0295-02 　　 　　近些年来，随着高等教育规模的迅速扩张，教学质量受到社会的普遍关注，保障和提高教育教学质量成为新时期高等教育的重中之重。胡锦涛总书记在今年的全国教育工作会议上明确指出：“全面提高教育质量，对建设教育强国、人力资源强国意义重大”[1]。青年教师助教制度作为学校内部教学流程的有机组成部分和教学质量保障体系的重要环节，对提高教学质量、提升人才培养水平起着重要作用。但是，由于高校内部的青年助教工作在我国开展的时间不长，实践先于理论的发展，许多工作仍处于摸索阶段，各高等院校对这一工作的性质、任务和具体模式的定位也不尽相同。因此，对青年助教工作进行合理定位，构建科学、合理的青年助教工作，对于该项工作的效率和水平，保障工作向科学化、规范化迈进起着决定性的作用。笔者结合自身的工作实际，对青年助教制度在思想政治理论课实践教学层面的运用谈一谈自己的看法。 　　一、思想政治理论课实践教学推行助教制度的必要性 　　从1999年开始，我国高等教育开始大规模扩招。同时，高校系统引进的青年教师数量也在迅速增长。通常而言，获得硕士学位者如果在大学中获得执教资格，其首先获得的职称就是助教。但是，现在的问题是，当前高校对新近人才的学历要求越来越高，一般都要求博士学位。博士毕业进入高校，两年后就晋升为副教授，这就不可避免地造成了助教期缺失的问题。其实，从教师的成长规律看，助教阶段是教师成长的必经阶段，是打基础的关键时期，是不能逾越的。师者，所以传道授业解惑也。教师首先要会教，要在优教的基础上强研。助教期的缺失使得青年教师失去了学习授课技巧、打牢授课基础的先天机会，而我国现行的职称评定制度又使得青年教师从入校起盯着科研、围绕着科研，极易忽视对授课技艺的后天培育，最终导致“讲师不会讲，教授不会教”等问题的出现。这种情况，对个人、对集体、对高等教育的长远发展都是不利的。因此，助教期可以跨越，但是教师培养的规律不能违背，必须针对青年教师创设助教制度、环境和平台。这个制度不受职称、年龄等因素的影响，只与教龄挂钩，即使是副教授，只要是教龄不足规定年限，也要受该制度约束。 　　当前，高校内部有很多可供青年助教制度利用的平台，思想政治理论课实践教学是其中较大的一个、也是较好的一个平台。尤其是，根据国家教育部下发的新的课程标准，思想政治理论课的实践教学比例进一步提升。这给思想政治理论课实践教学留出了更大的自主空间，也提出了更高的要求。我们必须积极利用这个空间，一方面为学生课堂所学理论知识的深化和转化提供高质量的平台，另一方面给青年教师教学知识的汲取和升华提供依托。 　　二、思想政治理论课实践教学推行助教制度需要注重形式的选取 　　教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》明确指出：“要建立和完善青年教师助教制度，使青年教师通过为教授、副教授的主讲课程进行辅导，学习先进的教学方法，积累教学经验，提升教书育人水平”[2]。我们要深刻领会这段论述的精神，积极推进助教制度改革。在思想政治理论教学层面，鉴于该课程体系理论和实践教学的分配比例，为更好地调动各方面的积极性，发挥各方面的特长，建议把实践教学环节纳入助教制度规制范围，由学校指派教龄不足的教师负责完成。在这个环节，一方面学校要敢于放权，给负责者以很大的自主空间；另一方面负责实践教学的教师也要注意形式的选取，以科学的形式提升实践教学效果。 　　（一）参与助教锻炼的教师要在与主讲教师搞好协调的基础上，积极利用校内教学资源优势，开展诸如专题演讲、课堂辩论、论文写作、案例分析、播放视频资料等理论实践活动 　　专题演讲与课堂辩论主要是解决一些课堂上来不及或无法解决的理论问题，也是在课堂上贯彻理论联系实际原则的一种理想形式，对扩大学生的知识面，启发学生关心国家发展，解决学生的思想认识问题，都是非常有益和必要的。论文写作主要考察学生理论知识的理解和运用能力，可以锻炼学生理性思维的能力。同时由于每个学生都必须参与，解决了实践活动覆盖面的问题。案例分析是教师把社会的热点、难点和焦点等问题作为案例，和学生一起运用所学的相关理论知识和方法来分析问题、解决问题，这种实践教学方法，既是传统思