思想政治理论课对民办高职学生职业素质培养探析.docVIP

思想政治理论课对民办高职学生职业素质培养探析 　　 【摘要】本文从职业观、职业道德、工作情商、职业能力等方面分析了思想政治理论课在民办高职院校学生职业素质培育中的功能,并从建立突出职业素质教育的教学内容体系、采用突显学生主体性的教学方法、创建工学结合的实践教学模式、建设具有优秀职业素质的教师队伍几方面就实现途径进行了探索。 　　 【关键词】民办高职 思想政治理论课 职业素质 功能 途径 　　 　　民办高职作为我国职业教育的重要组成部分,是为国家和社会培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才的一支不容忽视的力量。民办高职的培养目标在于,不仅需要教给学生职业所要求的技能,更重要地是要促进学生职业素质的形成,它是学生在未来岗位上立足、发展的内在基础,也是检验民办高职人才培养质量的重要依据。全国高校统一开设的思想政治理论课,不仅是民办高职院校思想政治教育的主阵地,而且是民办高职生职业素质培育的主课堂。深刻认识思想政治理论课的职业素质培育功能,积极探索其实现途径,对于加强民办高职思想政治理论课建设,实现民办高职人才培养目标有着重要意义。 　　 　　一、思想政治理论课对民办高职学生职业素质的培育功能解析 　　 　　职业素质主要包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质和健康的心理素质,等等。除专业技能素质外,其它素质的培养都是思想政治理论课教学的主要内容。当前,高职思政理论课教学改革所倡导的就是以学生职业能力的终身发展、与职业相联系的人的整体发展为着眼点进行教学目标定位。强调不仅要注重某一职业或岗位的能力的培养,而且要注重学生职业适应能力、职业发展能力、职业活动中的创造能力和问题解决能力的发展,尤其应重视学生综合能力的培养,促进学生能力素质的持续发展。思想政治理论课在培养学生职业素质和能力方面有着其它学科教育所不可替代的作用。 　　1.思政理论课引导学生确立符合时代要求的职业观。职业观是择业者根据社会发展和自身的兴趣、需要所形成的关于职业目标、职业道德、职业评价、职业行为等方面的基本观点。它反映了择业者对职业的基本价值取向,直接影响到择业者的职业选择和从业态度,从而决定职业的发展。 　　 职业观也是个人世界观、人生观、价值观的直接体现。思想政治理论课是对大学生实施“三观”教育的主渠道。通过思想政治理论课教学,可以让学生深刻认识到职业的丰富人生内涵,理解职业活动不仅是个人谋生的方式和手段,还是个人奉献社会、完善自身的必要条件,蕴涵着个人的人生理想和信念。树立崇高的职业理想不仅是为了拓展职业的价值领域,更是为了提升人生观、价值观的境界。 　　同时,要认识到择业是双向选择的过程,既要考虑个人的兴趣意愿,还要考虑到社会需求的制约,将自己的兴趣、专业特长、职业期望同社会发展、国家的需要结合起来,着眼现实,面向未来,以积极主动的态度面对就业问题。还要认识到择业需要以自身的能力和素质为基础,大学生要实现顺利就业,就应充分利用大学美好时光,努力学习知识,锻炼能力,提高素质,完善自我。 　　2.思政理论课培养学生符合社会需要的职业道德。职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则,它不仅对各行各业的从业者具有引导和约束作用,同时也是保障社会持续、健康、有序发展的必要条件。社会就是依靠各种职业承担不同的职责,来完成整个社会的良性运转。模范地遵守职业道德是人们履行责任的重要保证。一个人只有具备一定的道德修养,才能在职业活动中,刻苦地钻研业务,提高技能,讲究产品质量,服务质量,注重信誉忠实地履行岗位职责。职业道德素质是职业素质的核心。 　　思想政治理论课,尤其是其中的《思想道德修养与法律基础》,就是以职业道德作为主要内容,通过对学生进行“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的社会主义职业道德规范教育;职业理想、职业态度、职业责任、职业纪律、职业作风、职业良心等社会主义职业道德范畴教育,进而对学生进行敬业意识、团队合作精神、宽容忍耐、诚信教育。同时,还应注重培养学生的公平竞争意识,引导他们积极参与人才市场的就业竞争。通过人生观教育、心理健康教育,帮助学生确立积极进取的人生态度,提高心理素质,为步入职业生涯打下良好的素质基础。 　　3.思政理论课帮助学生发展符合职业要求的工作情商。作为现代职业人,要想求得良好的事业发展,要想使岗位的平台成为事业的阶梯,除了必备的专业技术能力、素质即智商外,还必须加强自身的思想品德和人格修养,发展情商。情商是一种准确觉察、评价和表达情绪的能力,是一种接近并产生感情、以促进思维的能力,是一种调节情绪以帮助智力发展的能力。许多研究表明,工作能否超群卓越,情商比智商更重要,各行各业无不如此。 　　思想政治理论课教学的目的就在于“转识成智”。通过马克思主义哲学学习,