素质教育实质上是学校特色化、教师风格化、学生个性化.docVIP

素质教育实质上是学校特色化、教师风格化、学生个性化 　　【摘要】素质教育是一个抽象的概念，虽然人们都很熟悉这个名词，但是真正的实施起素质教育却是非常艰难的过程。那什么是素质教育，它的具体的抓手是是什么？笔者发现，其实不难实现。那就树立科学发展，尤其是科学的育人观，真正的把“人”放在一个核心、至高无上的位置上，一切以其为出发点，逐步实现“学校办学特色化、老师教学风格化、学生发展个性化”后，则素质教育就在踏踏实实的完成了。 　　【关键词】素质 教育 实质 学校 特色化 教师 风格化 学生 个性化 　　【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0015-02 　　素质教育究竟是什么？它的定义该如何下？怎样来诠释它的内涵？这是一个只有中国才有的名词。“素质教育”在中国的出现，具有特殊的原因。主要就是针对中国的教育出现的唯分数是从，唯升学第一的“应试教育”现象而提出的。目的是弥补当前教育中的某些不足，以及纠正已成为教育弊病的一些因素。 　　其实，“素质教育”思想，较之于“人的全面发展”理论还有很多的不充分、不周密。到目前为止，我们国内可能还没有一个完全统一的说法，专家学者们，都有自己的独特的看法和观点，实在是仁者见仁、智者见智。笔者在此也不敢对素质教育的内涵妄做肤浅的解释，但却非常赞同呼伦贝尔教育学院孟亮教授提出的：“素质教育实质上是学校特色化、教师风格化、学生个性化”的观念。我认为这一命题是对素质教育这一抽象概念内涵的高度的浓缩，科学的概括，蕴含着丰富的教育思想，并赋予素质教育以通俗、具体的实践载体。无疑为我们对素质教育的正确理解和实践探索，打开了一扇明亮的窗。 　　所谓的素质教育应该是有关教育机构或家庭为了学生将来能适应社会，并发挥其能动作用，以服务社会、建设社会、改造社会，进而实现个人的、集体的以及国家民族的良好愿望、崇高理想和伟大目标，在人的心理、生理及思想方面施加积极有效的影响，通过能够增长知识、发展智力、激发潜力、发挥创造力等教育手段全面提升人的综合能力、综合素养的教育，进而促进学生的可持续发展。 　　素质教育是比较抽象的理论概念，虽然还没有一个统一的解释，也更没有一个适用于每一所学校的成功模式。但是，学校要成功实施素质教育，前提就是要树立科学的教育观，正确的教师观和朴素的学生观，必须赋予教育一种具体的、可操作性强的思想或行为载体，利用这种载体来充分的实施积极影响。而“学校特色化、教师风格化、学生个性化”的命题则正好恰好符合素质教育这样的一个要求，它应该成为实施素质教育的一个出发点和有力的抓手。 　　学校特色化，就是指学校在实施党和国家的教育方针政策、落实国家和地方课程方案的过程中，在严格按照教育规律办教育的基础上，充分发挥学校的各种优势，培养出大批的合格的优秀的毕业生，从而形成了自己的鲜明的教育特色。这种优势或特色表现在先进的办学理念上、学校的科学管理上、培养人才的结构上，以及对社会的贡献等方面。比如，陶行知的创造教育思想[1]在它创办的“晓庄学校”、“育才中学”中鲜明的表现出来，它的学校特色就是“创造”新人生、新人才、新社会。所谓的新，完全是应该符合社会发展要求的一些思想和观念。他的教学做合一的学说，就是他自己所说的“一切人都是我的先生，我的学友，我的学生”。教学做合一是他办学的特色。再比如，早期的南开大学，培养的学生基本上都是经济、商务、实业家方面的人才，这和我们现在大力发展职业教育是一样的。在当时就是具有着明确的办学特色。而在其管理上，德、智、体并重，尤其是高度重视体育教育，形成了南开学生的体魄健全的良好精神风貌。上海的阐北八中，以“成功教育”为主导思想，促进了大批学生成为优秀的学生。江苏省泰安县农村的洋思中学是在教学方法上采取了先学后教、堂堂清、周周清等，取得了良好的教学成绩；杜朗口中学是大胆的砸掉讲台，让学生充分自主学习、交流，乃至提高、升华，这就是办学特色。魏书生的自主管理、自主教育是他所办学校的特色[2]。 　　我认为所谓的学校特色，并不是单单注重特色，忽略其它教育元素、无限的任其发展，而是以特色为龙头，结合自己学校的特点并挖掘出独特的优势，全面的实施国家的教育方针，落实党的教育目标，是以突破一点从而带动了整个学校教育的发展。他是一种扬长补短的行为。长处要无限的去发扬，短处要想尽办法去弥补，不能出现畸形。千万不要以为，特色教育就是单打一的行为。它是一种创新，是一种在先进的教育理念指导下成功的教育革新。 　　在这些成功的特色教育学校中，他们都有一个共同的产品或称之为效果的，那就是高升学率。这是整个社会都极为关注的因素。这个因素强了，就被认为是一个好学校，于是乎，这个学校的生源也就不成问题了。但这高升学率却被这些学校仅仅称之为“芝麻”而已。被他们