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微生物双语创新教学模式探索与实践 　　摘要：本文结合作者微生物学双语创新教学模式的探索与实践，阐述了在高等院校专业基础课开展双语教学的必要性，详细论述了作者在微生物双语教?W中的创新课堂教学模式的探索和实践情况及成果，对高校培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的外向型人才具有重要的指导作用。 　　关键词：微生物双语课；创新课堂；教学改革；教学实践 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0153-03 　　随着生命科学研究的迅速发展和生物技术的广泛应用，微生物学已成为当今发展最为迅速的科学领域之一。目前，生命科学领域的许多新知识体系都以英文的形式出现在国际期刊、互联网及各种资料中。英语作为一种国际交流的通用语言，使用其进行英文翻译与写作已经成为各国科研工作者的基本技能。21世纪是生命科学的世纪，微生物产业将成为21世纪的重要产业和新的经济增长点。加强微生物学双语教学的探索，完善教学内容和手段，提高教学质量，培养适合于21世纪的国际化人才将是微生物学教学改革的导向。如教育部在高教[2001]4号文《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中就明确提出，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课教学。《山东省高等教育内涵提升计划（2011―2015年）》中明确指出要“大力引进国外优质课程资源，推行双语教学，提高课程建设的国际化水准”。国家教育部有关“淡化专业，加强基础，拓宽面向”的新的专业调整精神，以及开展“双语教学”的有关要求，都说明实行双语教学可以让学生直接了解微生物学的学科发展趋势、研究的热点问题，是我国高等教育的必然趋势，对于跟踪国内外微生物学发展前沿、教学内容与国际接轨等方面具有重要意义。 　　一、注重微生物双语教材建设，实现科学选材 　　双语教学选材是关键，选材要兼顾课程专业特点和学科前沿理论进展情况，并能反映专业的特点与需求。我校高度重视双语课教材建设，鼓励选用优秀原版教材、影印教材或自编教材，2011年全校资助出版教材30部，2012年计划资助出版教材20部，近几年来我校资助出版教材数量逐年增加。在双语教材方面学校提出以下要求；教材既要内容合适、水平先进，也要符合课程教学基本要求，同时还要便于教师教和学生学。首先，因地制宜，科学选材。针对我校目前微生物双语教学的现状，我们选择国外知名出版商McGraw-Hill出版的《Microbiology》（fifth edition）、Instant Notes in Microbiology外文原版教材、影印版速览教材和英汉对照教材，作为基础教材素材，同时兼顾周德庆主编的、武汉大学沈萍《微生物学》等教材基础内容。并且在此基础上，按照我校生物技术、生物科学和制药工程三个专业的培养方案和课程设置情况，建立了双语教学图书库、教材库，让学生从中自由选材。无论学生选取那种教材，必须保证每个教学班级选取教材种类不低于5种，这样有利于学生互相传阅教材，既能使学生学习到重点难点知识，也能使学生学习到每个教材独特的内容，以此达到学生自由学习、互相取长补短和各取所需的目的。其次，注重实效，选用自编教材。本着“先汉后英，英汉对照，同步进行”的教学理念和思路，自编微生物双语教材。自编教材内容上与中文版教材吻合，章节顺序安排也一致，只是内容上进行了适当浓缩，即将每章节内容以英文摘要形式进行概述，且要求每篇外语文章摘要都能涵盖主要的微生物专业词汇和基础理论知识。这样的自编教材使学生学到扎实的知识理论，同时还能学到外语专业词汇；既能使学生产生兴趣，又能培养学生学习的逻辑思维能力、增强专业外语语感和外语表达能力，最终使学生体会到双语教学的优越性。 　　二、改革课程设置方式，实现自由选课 　　我校在制药工程专业实施了分层次教学，一个层次是全英语教学，即教材、讲义、课堂语言、考试等全程为纯英语教学，授课对象为卓越班学生：另一层次为英汉对照的双语教学，即教材、讲义、考试为纯英语，但课堂语言同时使用英语和汉语，授课对象为普通班学生。除此之外，每个层次至少有2名教师同时开课，两个层次的教学大纲、教学内容、考试内容完全相同，本院学生可根据自身外语水平情况自由选择上课班级和授课老师，从而解决双语教学“课堂授课一刀切”和学生学习质量参次不齐的问题。比如：英语没有通过国家4级英语水平考试的可选择普通班级上课，4级以上的同学可以选择卓越班上课。最终实现双语课选课自由，从整体上提高学生的微生物双语学习质量。生物技术和生物科学专业设置高级班和普通班，高级班主要对四级以上学生开设，普通班针对未通过国家英语CET4级考试的同学开设，打破班级和专业界限，实现双语课程选课自由和因材施教。 　　三、明确教学目