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情境教学―提高教学效果有效模式 　　随着科学技术日新月异地发展，当今社会已进入更新日益加快的信息时代。在这种社会背景下，学校教育以提高学生思维能力、培养学生创新精神为核心的情境式教学模式便应运而生。与单纯的知识教育模式不同，情境教学在强调学科知识的结论性和接受性的同时，还强调塑造良好的教学气氛和师生关系，以增强学生的知识技能和能力。 　　 　　 情境教学的意义 　　 　　1.激发学生的学习兴趣 　　在情境教学中，教师激发学生的学习兴趣主要通过以下方式： 　　一是通过教学兴趣激发学习兴趣。学生的学习情绪和兴趣是随着教师的教学情绪和兴趣而转移的，作为教师，如果对自己的学科教学有兴趣，有一种传授本学科知识的强烈欲望，那么学生在这种情绪的感染下，就会喜欢上该门课，从而产生对该学科的兴趣；反之，对自己的学科不感兴趣的教师，由于缺乏热情，讲课平淡，使学生随之产生惰性，对学科学习也就毫无兴趣可言了。 　　二是通过学生的互助讨论激发学习兴趣。在情境教学中，学生之间的接触要远远多于师生之间的接触，而且学生的思维方式更接近，所以在情境教学中，组织学生对问题进行讨论，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，而且更重要的是在讨论过程中，通过求真促使学生积极思维，品尝思维和成功的乐趣，激发其学习的欲望，并使学习的兴趣在全体学生中传播。 　　三是通过现代化教学技术激发学习兴趣。任何有效学习都蕴含着必不可少的外部条件，而创设特定的教学情境则可以优化学生学习的外部环境，激发其强烈的学习冲动和兴趣。在教学过程中，教师充分利用直观教具和现代化教学技术手段的形象、生动、鲜明的特点，根据教学要求适时地运用于课堂教学之中，以引起学生的好奇，激发其探究的心理，促使其对学习内容产生强烈的兴趣，形成主动兴奋的学习心向。 　　2.发挥学生主体性 　　学生在学习过程中的主体性一般表现为3个方面，即学习的意识性，它是指学生主体在学习活动中的一种内在状态特性，是主体知、情（认知、观念、需要、情感）方面潜在内隐的状态，是主体在学习中得到客观内容后形成的一种主观观念和自我意识，并逐步从自发性向自觉性发展和转化。学习的能动性，是指学生主体在学习活动中一种外显的意、行（意志、毅力、行动）实践性范畴的特性表现，如学生能主动参与到教育教学、教育管理等活动中，对教师提出的问题勤于思考，主动探索，积极参加社会实践，发展自己的能力。学习的新颖性，是指学生主体在实践形式中表现出来的，是主体潜能能动发挥的外在表现形式，是意识性与能动性相互渗透结合、主体的“悟性”在学习活动的显现。 　　当前，学生主体教育模式是“应试教育”向素质教育转换的主要教育途径。而情境式教学正是主体性教育的模式之一。学生的主体性发挥主要体现在：一是师生可以平等交流思想。在情境教学中，师生平等对学生的发展起着很重要的作用。一方面，师生通过交换意见，让学生交流自己的观点、意见、看法，激发思维的火花；另一方面，师生通过交流获得共识，促进了学生主体性发展。二是鼓励学生尝试错误。在情境教学中，教师鼓励学生敢说、敢想。让学生在不断尝试和改正错误的过程中，发挥自己的主动性。三是培养学生的合作精神。合作精神也是学生主体性教育的一部分，合作是人类生存发展的途径，是知识的汇集。在情境教学中，通过情境环境和情境问题的设计，鼓励学生通过合作来解决问题，从而培养学生的交往能力和团队精神、竞争意识，使学生在合作与竞争中发展自我。 　　3.增强学生的创新能力 　　素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力。在情境教学中，学生的创新能力主要通过以下途径得到启发：一是，情境启发。长期的教学实践表明，入情入景的教学方式更容易打动学生，使学生的思维易于被引导和启发，能够保证教学效果。二是，案例启发。在情境教学中，案例可以提高学生学习知识的兴趣和动力，解决实例问题会更加增强学生的成就感，加深知识的理解能力。善于运用案例引导学生积极思考，将情境教学与启发式教学有步骤的结合，把启发学生的素材取自实例，会更加发挥情境教学的优势。 　　总之，在情境教学中，学生充分参与到各种教学活动和实践活动中，一方面有利于培养学生的批判思想，又可以让学生的思维能力、探究能力和创新能力得以发展；另一方面情境中的问题既是掌握知识不可缺少的环节，又是思维过程的前提。有了问题，才会有思考，才会有领悟和创新。从这个角度来说，情境教学过程也是以不断提出问题和解决问题的方式来获取新知识的问题性的思维过程，注重学生参与课堂教学活动，有利于学生创新能力的培养。 　　 　　 实施情境教学的注意点 　　 　　情境教学模式有其可贵之处，更有其特殊之处，运用得不好也会使教学效果大打折扣。那么，如何最大限度发挥情境教学的教学效果呢？笔者认为还需注意以下方面： 　　1.要坚持教师是主导的原