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微课和双语教学相结合新型教学模式初探 　　摘 要： 微课和双语教学都是优秀的教学方法，微课在信息技术条件下为实现泛在教学提供了好的方法，双语教学是在高等教育环境中培养学生国际学术视野的重要手段。通过对两种教学方法的研究，发现二者通过合适的教学组织，如反转课堂等，可以在课程教学中实现良好对接，从而强化课程教学效果。 　　关键词： 微课 双语教学 反转课堂 　　一、引言 　　微课是一种将固定时间较长的学习过程零散化、碎片化的学习方法，采用的主要手段是提供视频资源让学习者花费几分钟时间围绕单个知识点进行学习。这种学习方法有两个突出优点，一是较短时长，有助于学习者保持注意力集中，提高学习效率，二是碎片化时间安排，可以帮助学习者方便抽出较短时间片获取需要知识。 　　优点突出的同时，单纯的微课学习方法存在一定不足，如为了保证微课视频的简短性，对知识点的学习往往来不及展开，在广度和深度上存在一定局限性，而且由于通过视频学习缺乏学习互动过程，因此会产生学习信息反馈不及时的问题。针对这些问题，目前的解决方案是建设视频相关的配套深入学习资源，让感兴趣的学习者自行阅读相关资料，以解决广度和深度问题，同时提供微课的在线答疑和讨论版块，以解决互动性缺乏问题。 　　对学习目的明确的学习者而言，微课是一种高效学习方法，非常适合自主学习和个性化学习，这也是微课当前的主要服务方向，其服务模式为自主学习，服务对象包括学习主动性较强的在校学生和终生学习的职业者人群。微课这种新的学习模式能否服务于日常教学，为更广泛的普通在校学生服务，是一个需要研究的方向，如果可行，那么微课如何与现有课堂教学融合，如何利用微课促进日常教学，利用日常教学扩展微课学习中知识广度和深度问题，强化教学互动效果，激发学生学习兴趣，等等。 　　二、研究目标 　　2007年，教育部财政部联合发文“关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”指出：推动双语课程建设，探索有效的教学方法和模式，提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。提高使用英语从事科研的能力是由当前的社会科技发展状况决定的，最高水平的科研成果和科研团队在英语环境中进行交流，为了融入这个环境，迅速提高自身科研水平，要求科研工作人员具有使用英语作为研究工具的基本能力，大学生作为未来的科研工作者，高校有必要在其学习过程中引入双语教学，方便学生提高利用英语工具学习和科学研究的能力。已有研究指出，双语教学可分类为汉语铺垫式、英语引入式、英汉融合式、全英语浸泡式[1]，随着课堂双语比例依次增高，双语教学效果也越好，但是对学生初始英语水平阈值也越高[2]。学生初始英语水平是不可控因素，但是可以寻求合理的教学方法和模式，达到降低阈值的效果。 　　本文通过对专业课的教学方法和过程进行改造，利用微课模式提供学生课前预习和课后总结复习的方式，提高学习效率，降低学生掌握核心专业知识的难度，利用反转课堂的相关理论知识，将课堂学习改造为双语教学模式，在保证学生专业知识学习效果的同时，提高学生掌握英语进行沟通交流和学术研究的能力。通过微课和双语教学相结合的模式，寻求一种学习目的明确、学习效率高且具有较强吸引力的专业课学习模式。 　　三、微课和双语教学结合的教学改革方案研究 　　微课教学、反转课堂和双语教学的有机结合，一方面，微课教学为反转课堂的实施，提供了一个可选项。另一方面，微课视频和配套资源的建立，可以为学生提高课程学习效率提供有益帮助，学生通过碎片化的平时时间即可对核心知识点有较多了解，从而为反转课堂开展提供了前期必需的知识储备。而双语教学则是反转课堂实施的一种语言载体，相比于传统课堂双语教学的实施难度，反转课堂由于在开课之前学生已经对需要学习的知识有了充分了解，因此无疑降低了双语教学的学习门槛，同时反转课堂上的双语教学为学生利用英语进行沟通交流提供了有效途径。为了实现二者结合从而强化专业课教学效果，制订了如下方案实施步骤。 　　1.设定课程的每一次微课课程的学习目标并制订与之配套的教学计划。微课的核心是知识点，微课视频录制不是简单的时间划分，必须考虑课程教学要达到的教学效果，有目的地针对核心知识录制微课视频。视频录制采用中文录制，方便学生迅速掌握相关知识点。对教学计划进行调整，特别针对微课视频之外的非核心知识点的引入。 　　2.围绕微课课题制定学习素材、英语教学课件。学习素材是微课重要补充材料，主要包括要点简介、练习题目、课堂作业、延伸阅读等内容，让学生在脱离课堂时围绕微课本身就可以展开进一步学习。好的英语课件是双语教学的基础，通过关键词汇和短语的组合，让学生迅速抓住重点，避免教材上较为复杂的英语语句。 　　3.围绕微课课题制定反转课堂教学组织模式。应用双语教学的反转课堂可以有多样的教学组织模式，如话题讨论