微课在C语言程序设计教学中应用研究.docVIP

微课在C语言程序设计教学中应用研究 　　摘要：C语言作为结构化程序设计语言，是全国青少年信息学奥林匹克竞赛使用的三种语言之一。由于其按照模块化方式组织程序结构，因此程序层次分明、条理清晰，深受广大教师和学生的喜爱。但是在C语言的入门和竞赛算法的深入学习阶段，由于初中生抽象思维薄弱，理解力不强，因此存在一些学习障碍。如果能在C程序设计的教学中使用微课，不仅能将深奥的信息学奥赛知识化整为零，分散竞赛内容的难度和深度，还能充分发挥学生学习的自主性，不再局限于教师面授、学生被动听课的传统教学模式，而是更有利于学生反复学习竞赛内容和操作方法，加深学习记忆。同时，在C程序设计教学中使用微课还可以做到因材施教，学生可根据自己的需求，通过非正式学习筛选自己需要的知识，在学习方式上获得更大的自由。本文介绍了微课在初中信息学奥赛辅导“C语言程序设计”教学中的特点和实用性，以及将微课应用于C语言程序设计教学的具体操作方法，阐述了微课在C程序设计教学中的作用和意义。 　　关键词：微课；C语言程序设计；翻转课堂 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）17-0138-03 　　传统的教学模式下，一节课45分钟，真正的精华部分、重难点的重要环节却只有10分钟左右。根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，学生的注意力集中的有效时间也在10分钟左右。若时间太长，学生就会出现注意力不集中等一系列问题，从而影响教学质量与教学进度。2012年初，翻转课堂、可汗学院、微课等新概念的引入和推广，犹如在教学方法中注入了新鲜的血液，特别在初中信息学奥赛辅导教学中引入微课能解决学生学习时间短、学习内容多、学习难度大的矛盾，因此深受奥赛辅导教师们的重视与喜爱。 　　微课是从“翻转课堂”中涌现的新概念，指时间在10分钟以内，有明确的教学目标、内容短小，集中说明一个问题的小课程。在“翻转课堂”的教学流程中，可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10分钟以内的“微视频”。微课具有“微课件”和“微课程”两层含义：从资源的角度看，“微课”是“微课件”的缩写，指以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。从课程的角度看，“微课”是“微课程”的缩写，除了视频教学资源外，它还包含着教学活动和学习体验等。 　　微课不仅是学校实施翻转课堂的基础和前提，作为微学习的一种，微课还支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，因此，越来越多的学校教育资源采用微课的呈现形式，C程序设计教学也不例外。 　　● C语言程序设计教学中引入微课的环节 　　1.在课前预习中引入微课 　　学习任何课程都少不了课前预习，C语言程序设计也不例外。学生只有预习充分，才能在课堂上集中注意力学习知识，提高听课效率。因此，可以将C语言程序设计的一些重难点制作成微课，并将这些微课上传到相应的网站平台，如中国微课网等。教学过程中，当要接触一些新概念时，可以要求学生提前观看微课，进行预习，从感性上了解要学习的概念。这样，学生会在观看过程中思考提问，并将这些疑问带回课堂或在网络中直接向教师提问，与教师共同探讨。 　　2.在新课导入中引入微课 　　新课导入在整个C语言程序设计课堂上是非常重要的环节，引导恰当，可以快速吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和动力。所以，可以在这一环节引入直观、针对性强、画面具有动感的微课，设计一些新颖的导入内容。这样不但解决了教师口述引导枯燥、任务式引导乏味的问题，还可以利用微课引导学生进行协作学习，达到真正意义上的“翻转课堂”。 　　3.在“程序编译”理解中引入微课 　　C语言程序的编译过程实践操作性强，按照传统的教学模式，很难做到面面俱到、层层深入。但是，如果在编译程序教学中引入微课，则可有效地解决这一问题。例如，在讲解数据排序算法时，由于数据排序的算法较多，如果逐一操作演示，很难在课堂上讲清数据排序的全过程。而通过多媒体课件讲解又因为涵盖的知识点多，要想将每个排序算法都讲解透彻，至少需要两到三节课的时间，并且学生还会因为理论知识繁琐而影响学习编程的兴趣，最终导致教学效果不理想。而如果将每个排序算法的精华内容制作成相应的微课，上传到中国微课网，学生利用这个平台进行课前预习，如果遇到难以理解的知识点，则重复或暂停播放微课，这样就可以将整个课堂翻转，将课堂上的大部分时间用来交流讨论和进行程序编译的操作，从整体上提高编译程序的教学效率。 　　4.在计算机基础知识中引入微课 　　在全国青少年信息学奥赛的初赛活动中，考查的计算机基础知识相对比较复杂，按照传统的教学模式，初中生很难将抽象的计算机理论转化成形象记忆。因此，教师可以借助微课短小精悍、主题性强的特点，在学习这