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微课堂在思政课教学中运用研究 　　摘 要：思政“微课堂”为广大思政理论课学习者引入了一种新颖的社会化学习方式，在很大程度上是有利于学生学习效果的提高。思政“微课堂”不仅为思政教学者引入优质的技能教学资源，提升思政教学服务能力，改变思政教师教学方式;同时也为教育教学管理者引入了移动互联网时代的信息化互动方式和新型的教学方式。 　　关键词：微课堂;思政理论课;教学 　　中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2015）-08-0062-02 　　 一、引言 　　 “微课堂”，以课堂教学视频（课例片段）为主要载体，全面围绕教师课堂教学中的某个知识点或课堂教学中某个精彩的教学环节而开展的“教”与“学”活动的课例片段。微课堂极大的转变了思政课教学理念，是一种新型教学研究形式。 　　 首先，微课堂教学可以将“思政课”教学化大为小。思政课教学理念的转变要针对普通教学45分钟的教学模式弊端，根据大学生的学习规律和认知特点，把传统的45分钟课堂化大为小，把45分钟课堂变成5个或6个8到10分钟的微课堂，让学生可以自主选择不同时段的微课堂学习。 　　 其次，微课堂教学可以将“思政课”的教学目标化繁为简。每个5-10分钟以内的“思政课”微课堂只设计一个教学目标，思政课教师共同学习、分析、讨论、研究，解决“思政课”教学真实存在的问题，达到教学活动简洁有效。 　　 再次，微课堂教学可以将“思政课”的课堂活动化实为虚，去掉满堂灌。“思政课”的微课堂教学就是根据原有课堂教学的相似点，把某一教学形式更换为另一教学形式的方式，把原来理论性强的课堂教学变得实际，把深奥的知识点变得浅显易懂。现阶段，博客、QQ、微博、微信等众多多媒体平台已经满足了学生的这种需求，教师要做的就是把“思政课”的教学时间还给学生，让学生自主学习，变被动为主动，以主动的姿态接收这个平台，通过无线网络及多媒体平台满足学生自我实现的需求。 　　 二、思政课的微课堂设计原则 　　 （一）主题原则 　　 一段思政微课就一个主题，一段思政微课堂教学内容就是基于思政课教育教学在具体实践中所产生的具体问题，一个思政微课它所包括的是教学设计、教学方案、重难点突破、练习测试、学习策略、教育教学观点等，因为微课程容量微小、用时简短，所以，一段思政微课程要在有限的时间内表现：主题突出、指向明确、内容相对完整，让学生能够在段时间内提高学习效率。 　　 （二）情景原则 　　 思政微课是以教学视频片段为主体的教学设计，通常思政微课堂在教学过程中要使用到很多互联网技术和多媒体软件，而这些多媒体素材和课件、教学设计、教学经验、反馈意见及专家点评等相关教学资源，统一整合，构成的是一个主题鲜明、结构紧凑、类型多样的“主题单元资源包”。思政微课堂的制作是在真实而又具体的教学情景中，因此，思政教师的教学方式都应有所改变，特别是在教学观念、教学技能以及教学风格的模仿、迁移都应该有所提升，营造出的一定会是一个真实的“微教学资源环境”。 　　 （三）趣味原则 　　 一部好的思政微课作品一定要深入浅出、精彩有趣、形象生动、启发引导性强，对学生的学习能够引发浓厚的学习兴趣，让学生爱上学习、主动学习、学会学习。思政微的课程内容微小，人人都可以是学习者，也同样人人都成为思政微课程的研发者。思政微课的制作在使用过程中对象是教师和学生，因此，研发的目的要将思政教学内容、教学目标、教学设计紧密地结合在起来。再好的老师的授课都不能避免学生出现精力不之中的现象，微课作品的制作就要在吸引学生注意、引起学生兴趣上多下工夫。只有能经过学生反复观看的思政微课，才能发挥它作为学习资源的效力，使学生学有所得，乐此不疲。 　　 （四）创新原则 　　 传统课堂授课方式和内容已经很难满足学生学习的要求，有创意的，趣味兴强的课程才能受到广大学生的青睐。这就对思政微课教师在制作微课教学时提出了“创新”原则，要求微课作品在构思上一定要新颖、教学方法有创意、教学设计有特色、教学环节有亮点、不再局限于传统的课堂教学模式。充分利用互联网软件，借助多媒体工具，借助先进的教育技术设备，有创意的新鲜事物才可以调动学生学习的积极性。 　　 三、思政课的微课堂教学设计 　　 思政微课堂选题。思政微课要明确每段微课主题。如核心概念、单个知识点、某教学环节、教学活动等，教学内容清晰，能够在很短的时间内讲解清楚，让学习者感兴趣，易于短时间内掌握。因此，思政微课的选题要在众多的知识点或教学环节中提炼出重难点或兴趣点加以巧妙的解答。 　　 思政微课堂教学设计。在思政微课的的设计模式中，要对学习者特征、教学任务和学习内容进行分析、研究，设定学习目标，将复杂的问题简单化，避免给学习者有限的工