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微生物学多媒体教学应用误区和合理应用 　　摘 要：多媒体技术应用于微生物学教学，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学重点难点，提高课堂教学效率和教学质量。但存在过分强调形式、替代课堂板书、不重视课件制作和代替实验教学等音乐用误区，这要求教师在教学中要根据师生特点、教学内容和教学资源的不同，立足学生智力和情感前提，正确认识并且不失时机、恰当选择和使用多媒体教学技术，精心准备课件，多媒体与其他教学方法的配合使用，适当使用多媒体完成实验教学，有效发挥多媒体教学的特有优势，更好地为教学服务，不断提高教学质量。 　　关键词：微生物学 多媒体教学 应用误区 合理应用 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）04（b）-0149-02 　　多媒体技术可使课堂教学做到图文并茂、声像并存、动静结合、超越时空，可充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学重点和难点，课堂教学效率和教学质量得到显著提高，为广大师生所接受并普遍采用。如果不合理应用多媒体技术开展教学活动，其优势难以得到体现和发挥，且难以完成课堂教学目标，不利于提高教学质量。为此，笔者谈谈多媒体应用于在微生物教学的误区和合理应用，以很好地发挥多媒体教学的作用。 　　1 应用误区 　　1.1 过分强调形式 　　在病原微生物学教学中，有的教师认为只有采用多媒体才能体现素质教育和教学改革理念，完全否定传统教学模式。结果教师将整个教学过程完全以课件展示或多媒体播放的形式完成，难以发挥教师的主导和学生的主体作用。学生被绚丽色彩和活跃动画所吸引，师生难以互动和交流。教师盲目运用多媒体手段表现无关紧要的问题或无关的过度，盲目追求和渲染课堂气氛，不从教学内容和学生实际出发，这会导致教学过程出现顾此失彼喧宾夺主的现象，缺乏教学的系统性和应用性，难以集中学生注意力，难以激发学生的思维能力，更冲淡了学生自主、合作、探究的学习活动，违背了教学改革之目的。 　　1.2 替代课堂板书 　　板书是体现一位教师课堂教学思路、把握重难点和课堂小结的重要内容，是课堂教学的重要且不可或缺的组成部分。有的教师在采用多媒体教学，将黑板视而不见或不按照常规仅仅有寥寥板书。其实，在多媒体教学中，以不同的版面列出知识点，缺乏知识体系的连续性和整体性，有时不能很好地突出教学重点和难点。而且很多的课件幻灯片往往很多，教学内容变动快，在缺失板书时学生难以明了并记录重点和难点知识，看看都重要便一股脑儿全记下。结果学生只顾看屏幕记笔记，难以与教师进行沟通和交流，造成教与学环节脱离，不可能获得满意的教学效果。 　　1.3 不重视课件制作 　　内容充实、形式多样、合理设计师生互动、贯彻教学意图是高质量好课件的特点，一堂多媒体课的好坏首先取决于课件的制作情况。但有的老师在课件中强调以动画和声音形式展现教学内容，学生在好奇和热闹的状态下听完整堂课，但是往往不知道老师都讲了哪些内容，有华而不实本末倒置之感。还有的教师图省事也不负责任，直接应用教材自带或网络下载的根本不加修改的课件用于教学。因此，课件的制作和准备缺乏科学性、艺术性和实用性，难以获得满意的教学效果。 　　1.4 代替实验教学 　　实验教学是微生物教学的重点。有的教师直接用多媒体演示实验，认为播放实验过程课题替代实验过程，师生共同完成实验的过程为大屏幕上生动的一幅幅画面取代。其实，模拟实验再逼真也不能有学生实际操作的教学效果好，这根本不能达到实验教学的目的。因为，通过学生实验的实际操作过程，学生不仅能加深对理论知识的理解和掌握，更为重要的是可以锤炼自己的实验技能，形成创新思维能力，调动学生探究微生物的兴趣和积极性。 　　2 多媒体技术的合理应用 　　2.1 对多媒体教学的正确认识 　　多媒体是现代教学手段的有机组成，再先进的教学媒体替代不了教师，而仅仅是传统教学媒体的延伸和发展，在不同的学科不同的教师和学生中应用效果各不相同。但多媒体不能主宰课堂教学，应重视教师和学生的作用，要充分发挥人的能动性和主动性。究竟是否采用多媒体教学的手段，要根据学生实际、教学内容和教学资源情况，该用则用且有效使用，充分发挥师生在课堂教学中的作用，达到提高教学效率和教学质量的目的，完成学科教学目标。 　　2.2 精心制作和准备教学课件 　　教学课件的优劣会直接影响到教学效果的好坏。因此，应重视课件制作。在制作课件时，要注意：（1）不可照搬课本。这将使学失去听课兴趣，与其听你讲不如在想学的时候看课本。（2）不可盲目追求美感。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，根据课堂内容，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律来制作课件。不能在课件中插入与教学内容无关的音视频和图片达到吸引学生注意力的目的，这样学生注