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微生物学教学改革探索 　　摘 要：微生物学是生命科学相关专业的一门专业必修课，也是一门理论和实践结合性很强的课程。在高等教育注重培养创新人才的新形势下，面对学生学习方式单一、理论课学习热情参差不齐、实践动手能力较差等实际问题，高校可以从理论课堂的充实与创新、实验与理论的有机整合、实验兴趣小组的成立等方面进行改革，以期提高教学质量，培养实用型生物技术专业人才。 　　关键词：高等教育；微生物学；教学改革 　　微生物学是理、工、农、林、医等生命科学领域相关专业的专业必修课，也是一门理论和实践结合性很强的学科。面对微生物学发展的新形势以及生命科学的迅猛发展势头，如何使学生在了解微生物的基本生命活动规律后，加强理论联系实际、综合运用知识的能力，从而获得较为完整的微生物学基本理论知识和实践能力，是微生物教学中的突出问题。笔者以所教授的微生物?W课程为例，结合自身教学中遇到的问题，针对理论教学和实验教学采取了一系列的措施，进行了一系列的探索和改革，取得了较好的效果。 　　一、微生物理论和实验教学的现状 　　1.不同专业教学内容区别不大 　　微生物学作为一门专业基础课程，在我校的生物技术和药学两个专业均有开设。在传统教学中，不同专业的选用教材、理论教学内容、实验教学内容、授课大纲及考试内容相似度太高，达不到因材施教的预期教学效果。 　　2.课堂互动效果差，学生的学习主动性差 　　以往的微生物学理论教学主要采取多媒体教学方式以及教师讲、学生听的“一言堂”教学模式，即使结合大量的微生物图片和动画，也存在教学模式单一的问题，不利于学生更好地理解知识内容，更不利于理论与实践相结合。 　　3.实验教学方法较为单一，学生自由发挥少 　　微生物学实验教学很大程度上强调的是验证理论知识，学生按照教师讲的内容进行实验，得出与理论相符的实验结果，而且每个实验往往较为独立和分散，学生自己发挥的空间较少。学生书写实验报告的时候往往抄写实验步骤，并未加入对实验结果的思考和理解，没有系统、正确地书写实验报告的意识。 　　4.考核方式单一 　　以往学生学习成绩的评定由平时成绩和期末考试成绩组成，实验课的考核也采取考试的方式进行。但总体看来，考核方式机械、单一，很多学生死记硬背也可以拿到高分，这种考核方式难以对学生的学习情况进行综合、有效、相对公平的评定。 　　二、微生物学理论教学和实验教学的改革 　　1.不同专业教学内容改革 　　不同专业选取不同的教材进行授课（见表1），其中药学专业采用人民卫生出版社的《微生物与免疫学》，专门针对临床药学专业使用；生物技术专业采用高等教育出版社的《微生物学》。在保证学时的基础上，两个专业的侧重点各有不同，针对各专业特点有所侧重进行授课，并在理论知识的基础上，开展实验课程，使学生在掌握理论知识的同时，对相关内容理解得更加透彻。 　　2.理论教学授课方法改革 　　（1）学生制作PPT 　　教师应改变“一言堂”教学模式，鼓励学生参与到教学中来，实现师生互动，激发学生的求知欲，鼓励学生发言，提高学生的学习能力，锻炼学生的综合思维能力。在课堂教学中要让每一个学生制作PPT，内容与微生物学教材相关即可，学生可以自行选取感兴趣的话题制作完整的PPT。PPT的内容包括：提出一个科学问题、问题的意义所在、该问题如何解决、该问题的进一步讨论和思考等。PPT的制作，首先锻炼了学生制作PPT的能力；其次，也是最重要的一点，能提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。问题因人而异，学生可以各自寻找自己感兴趣的知识点，结合自己的知识储备和课上所学，对结论进行讨论。这种方式锻炼了学生查阅书本资料、网络资料的能力，提高了学生综合分析解决问题的能力，也使学生初步具备了理论与实践相结合的思维意识。PPT的制作将计入平时成绩，这是学生微生物学总成绩的一部分。而且与教学大纲相关的优秀PPT在征得学生同意的前提下会直接纳入下一学年的多媒体教学内容中，这也可以起到学生带动学生的作用。 　　（2）学生课堂总结和讲解 　　理论课每堂课开始的时候往往会回顾上堂课的重点和难点，以往这项内容都是教师带领学生进行。今后应本着让学生充分参与到课堂中来的宗旨，让学生自愿报名，由学生进行课下总结、课上回顾，让大家在授课过程中更集中注意力，更精确地掌握每堂课的主要内容。通过这种方式，学生也悄悄地展开了“较量”，大家争先恐后报名，并且在PPT的内容总结、格式上花了很多心思，出现很多让人眼前一亮的地方。有的学生添加了自己制作的Flash，有的学生用汤姆猫模拟上课场景，还有的学生从科研的角度思考。在这种方式下，学生不仅掌握了知识内容，还锻炼了自己在公众场合演讲的能力，增强了学习的积极性。 　　3.实验教学授课方法改革 　　（1）基础实验合并调整 　　微生物学