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愉快思品课堂教学研究 　　摘要：《思想品德》新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文就从激发兴趣、自主合作探究课堂、生活化课堂、促进师生的情感交融、关注学生情感体验、重视教学评价、学法指导方面关注学生在课堂学习中的情感体验，能力培养，实现思想品德的课程标准，从而搞好思品课堂教学，让思品课堂成为学生学习的快乐舞台。?? 　　关键词：自主合作;生活化;情感化;评价;学法指导 　　 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0064-02 　　 　　不久前，笔者观看了课堂展示课及全国课堂展示说课比赛，可以看出初中思想品德新课程教学正如火如荼地进行着，在新课程理念指导下的课堂教学已经发生显著变化。新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向愉快课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。结合自身的教学实际就如何让思品课堂成为学生快乐的大课堂谈一谈肤浅的认识： ?? 　　1.搞好预习，明确学习目的 ?? 　　凡事预则立，不预则废，学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果如何与教师的严格要求、具体指导分不开。然而，初中生的课程学习比较多，很多学生因为要完成当天的作业，没有多余的时间去预习次日的新课，也有的学生不知道该如何预习思想品德课，甚至有很多学生根本不愿意预习，觉得那是多余。针对这些，思想品德课程教师应根据新课程标准的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点 、难点 、疑点，这样学习目的明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也高涨了。 ?? 　　2. 巧设导入，创设轻松愉快的教学情境 ?? 　　教师可以根据教学对象的特点，投其所好。比如可以利用热点时政来导入，把教学内容相关的理论与当前受关注的热点问题联系起来，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。或用寓言故事导入，根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，引起他们学习的欲望，同时又能起到开阔视野、拓宽知识面的作用。例如在讲主观符合客观这一框题时，根据主观必须符合客观，讲述画家画牛的典故以引起学生的兴趣。 ?? 　　所谓导之有法，导无定法。在教学过程中，再好的导入方法，如果反反复复，一而再、再而三地使用，不但起不到启思激趣的作用，反而会使学生感到厌烦。俗话说好菜连吃三天遭人厌，好戏连看三天令人烦，所以在实际的教学过程中，教师还可以温故知新，用前面所学的内容引入新课；引用名人名言、格语引入新课；甚至可以采用一些与理科（如数学、物理、化学等）相结合的形式，提高学生兴趣，引入新的教学内容……无论采取的是哪种导入法，都应注意导入的题材必须具有较强的针对性，要对教学内容有一定的启发性。 ?? 　　3.思品课堂应该是生活化的大舞台?? 　　新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 三贴近原则，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。如：《挫而不折 积极进取》中为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法，我设计了记者在线环节，采访了学生几个生活化的问题：(1)学习生活中你是怎样面对挫折的？(2)面对挫折你还有哪些好的方法？(3)你还有什么疑问、困惑吗？说出来让同学们帮你解决。让学生敞开心扉，有话可说。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。?? 　　4.抓住关键知识，有效地融汇新旧教学资源 ?? 　　平时我们教师备课，要写教学目标，尤其是要突出重点，突破难点。这是给教师知道的，学生理解知识其实看的是关键的地方能否懂。关键知识，是理解、掌握某一课知识或解决某一类问题的突破口，是突出重点、突破难点的桥梁。新鲜的时事是考试的热点材料也是同学们感兴趣的地方；经典的历史典故，往往能让学生感觉在沧桑历史中游历，有如行走在美丽的大观园，仿佛嗅到蔷薇的芬芳。 ?? 　　首先，教师要针对课堂关键知识，结合热点、时政加