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找准改革方法突破口有效提高会计学基础教学效果 　　摘要：《会计学基础》是一门重要的专业基础课，从目前该课程教学情况来看，不少学生反映上课吃力，学习枯燥无味，不能较好地掌握会计理论知识，动手操作能力也较弱，直接影响到后续有关会计专业课程的学习。本文从主、客观两方面分析了影响该课程教学效果的原因，提出要从有效激发学生学习兴趣、充分利用图表对比分析法和进一步加强和改善会计实践教学三方面找准改革教学方法的突破口，以切实有效提高会计学基础课程的教学效果。 　　关键词：改革教学方法 会计学基础 教学效果 图表对比分析法 　　《会计学基础》是会计学和其他经管类专业的一门专业基础课，这门课程的学习好坏会直接影响学生后续会计专业课程的学习。但从目前该门课程教学情况来看，有一些学生反映这门课程难学，上课很难听懂，会计理论知识抽象，学习兴趣不太大，学后头脑一片混乱；也有一些学生反映上课虽能听懂，但课后不会做作业。另外笔者在教学过程中也发现即使学习较好的同学，他们的动手操作能力却并非很强，学完后不能较好地理解和掌握会计基本核算方法。总之，目前《会计学基础》的教学效果不太理想，这些应该引起我们的思考。 　　一、影响教学效果的原因分析 　　应该说这些年来，各个学校都在抓教学质量，各任课教师为提高教学质量也作了不懈的努力，但效果并不明显。笔者认为原因是多方面的，归纳起来不外乎是二方面所致。 　　（一）客观原因。从《会计学基础》课程的教学内容来看，专业术语多、理论抽象枯燥、账户之间的相互结转复杂且步骤多，课程具有很强的操作性。另外，《会计学基础》是大学里开设的第一门专业基础课程，学生又是从高中上来的初学者，之前既没有接触过任何企业生产经营过程，也不了解企业会计的具体工作，头脑一片空白。在这种情况下要求学生全面理解和掌握会计学基础的基本理论、基本原理和基本方法，其难度是可想而知的，从而直接导致学生学习《会计学基础》入门难的情绪产生。 　　（二）主观原因。根据我们的调查了解，不管是传统教学还是多媒体教学，目前《会计学基础》课程普遍还是采用“填鸭式”的教学方式。它的最大优点是教师容易掌握和使用，一支粉笔、一本教材、一个PPT就可以上课了。它最大的缺点是教学过程中缺少必要的师生互动，教师只顾照本宣科，不考虑学生的感受，教师对学生既没有进行必要的引导和启发，也不进行必要的提问和练习，所以不能有效激发学生的学习积极性和浓厚兴趣。另外课堂上教师讲课理论脱离实际，重点、难点内容不作对比分析和归纳总结，实践教学流于形式，考试方式方法陈旧落后。 　　二、找准改革教学方法的突破口，切实有效提高教学效果的途径 　　（一）要有效激发学生的学习兴趣。针对开课之前学生无任何会计知识以及对企业生产经营不了解的情况，提高教学效果的最根本的方法就是要在教学中注意激发学生学习会计的兴趣。有了兴趣，学生才会产生学习动力，才会从根本上改变被动学习的状况。 　　那么如何去激发学生学习会计的兴趣呢？根据多年的教学体会，笔者认为一定要改变由教师唱主角、单一传授的“填鸭式”教学方式。不管是传统教学还是多媒体教学，每堂课都要精心备课，课堂上严密组织，要由师生双方共同完成教学任务，积极采用引导启发式教学、师生互动式教学，充分调动学生学习积极性和主动性，形成活跃的课堂气氛；理论结合实践，突出会计理论知识的有用性。 　　比如在讲授会计的任务时，如果采用平铺直叙、照本宣科去告诉学生会计有哪些任务，那学生学习肯定枯燥无味、没精打彩的，但如果能结合会计工作的实际，特别是如果能结合海尔、联想等公司的具体事例去讲解会计在这些公司是如何维护财经纪律、加强经营管理和参与经营决策，以及由此产生的经营效果；在讲会计的作用时，如果能请江西铜业集团、江西江铃等全国知名的公司财务总监去讲解会计在公司理财、生财和聚财中的作用，那么它对学生产生的感染力、吸引力是不可估量的。 　　再比如在讲会计的本质时，可先让学生在知网上查阅资料，然后在课堂上由学生发言陈述各自观点，讨论得出会计的本质，肯定要比教师按教材讲解会计的本质更能激发学生的兴趣。因为这种教学方法，不但能培养学生的自学能力，而且在讨论中学生还能深刻懂得：对于会计本质的认识目前有各种不同的观点，从而形成了不同的学派这个道理，其教学效果应该是非常明显的。 　　又比如，在讲材料采购业务核算时，教师在讲解某公司用银行存款购买甲材料应如何编写会计分录时，教师应该借此机会引导学生思考和讨论如果款项未付、货款已预付、货款用商业汇票支付等情况下该如何进行会计核算；在讲授销售业务核算时，教师介绍卖方如何编写会计分录后，也应立即引导学生思考和讨论此时买方该如何编写会计分录。这种启发和讨论式教学，不仅能引导学生积极思考，形成师生互动，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，而且还能够以此传授学