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感情激励教师管理中隐形力量 　　感情作为人的一种主观体验，对人的行为有着重要的影响。物质激励是学校管理中常用的手段，感情激励作为一种“隐形力量”，在教师管理中也扮演着重要的角色，学校领导者有效运用感情激励，能够最大化地提高管理效率，促进学校的可持续发展。本文论述的学校领导者主要是指校长，校长是学校教育教学工作的直接引导者，是学校领导层的核心人物。一般说来，一个与教师感情相容的校长，教师对他的工作安排就有服从感，对他的思想品质和人格魅力有敬佩感和信赖感，对他的言行有尊重感。 　　 　　一、教师的教育感情与感情激励 　　 　　感情是情绪与情感的总称，是人对客观事物的态度及相应行为的反映。它与感知、记忆、思维等心理过程不同，主要不是对客观事物本身的反映，而是对主体与客体之间关系的反映。教师的教育感情是教师对教育相关因素(包括教育活动、教育文本、教育人员等)的稳定心情。 　　教育感情与亲情和友情有相同的一面，即通过愉悦、满意、高兴或相反的形式等表达心情：同时又有区别于亲情与友情的一面，它没有亲情的血缘性，没有友情的依恋性，但有胜过友情和亲情的责任性。因要尽责任而产生的感情，比亲情更有原则性，可以避免某些亲情的沉溺与纵容；比友情更有稳定性，可避免某些友情的起伏与摇摆。师生之间形成教育感情是提高教育质量的重要基础。诚如列宁所说，没有人的感情，就没有也不可能有对真理的追求。教师是富于感情的，也是需要感情、理解和“自我”的。校长应该积极结合教师的教育感情，激励教师的工作热情，促进教育工作的发展。 　　激励是指激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥出内在潜能，为实现所追求的目标而努力的过程。根据激励的表现形态，激励可划分为物质激励和精神激励两大类。精神激励就是社会、组织或个体成员，在一定的社会环境中，借助精神载体(如思想、观念、情感、信念、期望等)来激发、启迪、塑造、诱导激励对象，引起激励对象在思想结构、精神状态、心理体验和行为方式等方面的变化，从而有效地实现社会、组织或个体成员预期目标的过程。由此可见，感情激励是精神激励因素之一。所谓对教师的感情激励，即校长加强与教师的感情沟通，通过改善工作环境与条件，调整工作强度，关注教师疾苦，关心教师所思所想所求，使教师感受温暖，始终保持良好的情绪，激发教师对教育事业的感情和对团队的依恋。它倡导以情感人，通情达理，用教育感情的感召力去营造一个良好的人际环境，从而激发教师的教学积极性和创造性，使他们以饱满的热情、进取的精神和态度努力工作。 　　 　　二、感情激励的必要性 　　 　　感情激励强调在教师与学校的相互关系中，除了正式的雇用契约规定的内容之外，还存在着隐含的、非正式的、未公开说明的相互期望，它们同样是决定教师行为的重要因素，是一种重要的“隐形力量”。加强与教师的思想沟通、情感交流，关心、理解、尊重、信任教师，使教师保持良好的情绪，以激发教师积极的教育感情，使教师在学校中产生亲近感、归属感、成就感和责任感，是校长领导素质的表现。 　　 　　1、感情激励有利于增进教师的信任和理解 　　人与人之间的交往，能否配合默契、协调一致，关键在于能否相互信任、相互理解。学校管理目标的实现在很大程度上也取决于校长和教师之间的信任与理解程度。广大教师一旦把校长视为“知己”，就会信任他们，理解他们，从而支持他们的工作。校长的管理思想，不但容易被接纳，甚至还会锦上添花，许多管理方面的问题自然迎刃而解并取得意想不到的效果。教师即使在工作中意见出现分歧，也会心平气和地与校长协商，哪怕争论得面红耳赤，也会相互理解，不易发生误会或产生心理隔阂，不会影响学校正常工作的开展。感情激励是加深信任和理解的“添加剂”，校长只有通过增强感情激励，密切同教师的关系，加强了解，加深友情，才能逐步获取信任和理解，为实现高效管理开辟渠道。 　　 　　2、感情激励有利于创建良好的团队关系 　　一般而言，人总是希望得到他人真挚的感情，也希望自己的感情能被别人真诚地接受。情能感人，情能知心。亲切的语言、慈祥的笑容、和谐的气氛、良好的人际关系容易产生感情共鸣，达到心理沟通。校长在管理过程中倾注自己的感情，与教师坦诚相见，奉献一颗爱心，教师就会感到温暖，把学校当成自己的家，把校长当亲人，彼此关系就会融洽。当两者感情融洽时，校长表扬教师，教师认为是鼓励：校长批评教师，教师认为是关爱，无论是表扬还是批评都能成为教师上进的动力。当关系紧张时，校长表扬教师，教师认为是虚伪；校长批评教师，教师认为是惩罚，表扬与批评都成了教师和学校发展的障碍。校长只有重视对教师的感情激励，彼此之间架起一座心灵沟通的桥梁，才能促进心理上的亲近与心灵上的沟通，增强学校的凝聚力，形成融洽的团队关系。 　　 　　3、感情激励有利于调节教师的感情平衡 　　感