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技术动作教学中语言纠错法应用 　　摘要： 与其他学科相比，体育教学中语言纠错法使用较少，而其中技术动作教学中语言纠错法就更少，尤其是在动作技能形成初期，所以才会有“少动口，多动手，动手优于动口”的总结。但是不能因此就否定语言纠错法的作用。从心理学角度分析语言纠错法的重要性及应用，并提出相关意见，从而更好地指导体育教学。 　　Abstract： Comparing with other subjects， the language error method is rarely used in the physical teaching， including in the technical movement teaching， especially in the early movement skill formation. whatever the role of the language error method cant be negated. This paper analyzed the importance of language error method from the perspective of psychology and supplied the advices， in order to better guide the physical teaching. 　　关键词： 技术动作；教学；语言纠错法 　　Key words： technical movement；teaching；language error method 　　中图分类号：G807.04 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）13-0217-02 　　0 引言 　　技术动作教学是体育教学的重要组成部分。学生运动技能的形成是在教师的指导下学生对技术动作进行有效的身体学习与练习以获得对技术动作的运动表象，并与教师对动作原理的讲解和学生的抽象思维相结合，使学生对技术动作的本质及动作过程中的规律有深刻认识，最终形成对相应动作的概念。学生在学习技术动作的过程中，会出现练习错误，这就需要教师进行纠正。语言纠错法就是其中的一种，正确认识和使用此纠错法，会使教学效果锦上添花，起到事半功倍的作用。因此教师要结合学生练习中出现错误的心理规律，正确使用语言纠错法，提高教学效果。 　　1 定义解析 　　通过查阅文献，笔者将语言纠错法定义为：在对学生个人出现的错误或班级集体存在的共性错误及战术配合中形成的错误，老师以学生的听觉系统为基础，运用高度结构化的声音组合形成的符号系统即语言，来进行纠错的一种方法。语言纠错其实质是利用语言刺激，唤醒学生脑中关于技术动作的视觉表象和肌肉用力的动觉表象，来帮助学生改正练习中的动作错误。[1] 　　2 运动技能形成的心理过程 　　2.1 动感知觉 在运动技术学习过程中，首先要通过人的感觉器官直接感受学习的技术动作。大脑通过视觉、触觉、听觉、本体感觉等感觉器官，并将相关运动感觉组合在一起形成的整体感性形象，从而获得与该运动有关的感觉。运动感觉是通过人体感觉器官与被感知的技术动作直接接触而产生的认识，包括时空感、平衡感和运动感，是意识对外部世界的直接反映，是形成和提高运动技能的基础和前提。 　　2.2 运动表象 运动表象是大脑对于运动感知觉的回忆，是感性认识的再现，因其具有形象、直观、概括的特征，故是感性认识向理性认识过度的中间环节。以视觉感知为基础，辅之以形象化语言的理解，通过本体感觉而逐渐 　　形成。 　　3 语言在运动技能形成过程中的作用 　　在教学过程中，语言包括对运动知识、动作要领、相关术语、原理的讲授，通过对第二信号系统的充分应用，促进对运动技术的掌握和提高。在运动感知觉过程中语言以听觉的形式辅助大脑对动作技术形成整体感性认识，在运动表象中语言的运用有助于练习者对动作的理解和把握最终促进表象的形成。 　　4 语言纠错法在技术动作教学中的应用 　　在此笔者以菲茨和波斯纳的三阶段模型为例进行阐述。其将动作技能的学习过程分为认知、联系形成和自动化三个阶段。 　　4.1 认知阶段，语言纠错法的应用 在学习一种新的动作技能初期，个体首先通过对教师示范动作的观察以及对刺激情景的知觉，形成一个内部的动作知觉，以作为实际执行动作的参照。在这个阶段，由于初学者没有感受过新学动作的刺激，对于大脑皮质来说，只是感知的初步过程，经过大脑皮质的分析，还不能精确地作出反应。所以在这个阶段对于初学者来说主要是建立正确的动作表象，模仿、尝试性练习粗略的掌握动作。在此过程中对学生的错误动作进行语言纠错，帮助学生建立正确的表象。 　　4.1.1 语言纠错在认知阶段作用的教学实践 笔者随机选取陕西师范大