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技术对美国南卡罗来纳州基础教育影响 　　一、背景 　　 　　美国宪法第十条修正案规定：“宪法未赋予政府的权利都属于各州和人民。”由此看出，教育政策和课程设置是由各州自行制定的，各州承担了组织管理美国学校的主要职能。南卡罗来纳州位于美国东南部大西洋海岸，面积在50州内列第40位，学校(本文均指公立中小学)以学区划分，据2007年统计，共有101个学区，1，175所中小学，701,544学生，其中低收入家庭的占51.5％。其中狄龙县二区共有6所中学，在《不让一个孩子掉队》、《美国国家教育技术标准》等一系列政策下制定了《狄龙县二区2005-2010技术规划》(Dilon School DistrictTwo Technology Plan 2005―2010)(以下简称规划)，这一规划从五个维度：学生和学习环境、专业技能、教学技能、沟通与交流、支撑与帮助，分别在目标、现状、实施方案、行动步骤、资金、评价六个方面进行说明。通过对基本情况的了解，关注其实施方案，使我们从中获得启示。 　　 　　二、实施方案 　　 　　1、学习者和学习环境 　　建立学生电子档案，包括学生技术合作的题目、人员名单、视频、活动的图片、个别实例、合作探究项目、学生独自或与他人利用多种技术合作创作的作品。与教师合作在多学科交叉的真实任务中应用多种技术的介绍，公开展示模范学生的技术项目成果。鼓励家庭和社区通过电子通讯和其他媒体参与到公立学校系统。 　　开发网络课程数据库，包含核心学科内容的教学实例。提供有效的基于探究学习资源，包括软件、外围设备和其他能促进学生交流、合作，以及适合残疾学生的核心课程的支持工具。为了提高学生在核心课程的测验成绩，提供课外技术资源，增加学生使用技术的渠道。公布学校的技术发展规划，为教育者、家长和社会提供共享的交流环境。学区初步评价技术资源的实用性，对学生使用技术取得的成绩进行评价。 　　 　　2、职业技能 　　学区向州教育部提交年度技术计划，包括专业技能计划、技术培训计划，并需要得到技术办公室的正式批准。聘请技术培训师，向学区行政管理人员提供培训，使他们更有效的对教师运用技术包括辅助技术整合课程进行评价；在辅助技术评价、选择、课程整合方面对辅助技术的团队进行培训；向教师提供辅助技术工具的培训；对教师和管理人员与媒体专家合作进行信息技术课程整合提供培训；为了提高所有学生高技术技能，提供软件评价培训。实时提供专业发展动态。持续写每门课程的教学日志；收集并实时汇总教师技术档案数据，定期或随机检查教师和行政人员的档案。开发教师档案内容模板、评价工具，并对州内所有学区教师的技术熟练水平进行评价。行政人员根据评价结果得知不足的地方或技术对职业发展的影响，调整职业技能发展计划。 　　 　　3、教学技能 　　教学技能是执行委员会对职业技能更细化的技能要求，是以技术与课程、教学整合的发展策略为目标，同时在已有科学研究的基础上提高教学方法，并且用当前的新型技术创建以学习者为中心的教学环境来提高教学质量。学科教师与媒体专家合作，进行课程与信息技术素养的整合。在技术与课程整合的结果中，学生电子档案应该展示学生的作品，介绍学生分析综合信息的能力，根据学生的成绩，对硬件和软件按照标准适当进行培训。安排足够的人员维护硬件和软件，提供升级硬件、软件和用到的辅助技术所需的资金，为每个学校组建辅助技术能力强的队伍。召开技术课程会议，技术课程会议涉及课程设计、所有教师的需求、教学策略、合适的学习环境。 　　 　　4、沟通与交流 　　学区提供灵活的培训时间，并在业余时间利用学校的设备进行课后培训。提供实验室、媒体中心灵活的开放时间，包括向社会人员提供参观、使用辅助技术的机会。发动社区、合作伙伴共同营造学习环境、共同研究技术项目。利用学校的技术设备通过网站公布成功的社团和合作伙伴的名单，通过成绩单向家长和社区传递信息，同时评价包括设备、教学过程对教师和学生的影响。 　　 　　5、支撑与帮助 　　学区需要策划和执行技术的规划，并且包括建立支持教学的多媒体基础设施、升级、转售、回收利用旧设备，提供互联网病毒防护措施保证网络安全的方案。建立一个全部技术设备详细清单的数据库，包括辅助技术。记录设备设施的类型、用途、摆放格局。它所需要的外围设备、应用软件和其他相关信息。记录已经拥有的局域网城域网技术，每季度带宽使用数据。对学校新建筑提供独立供电，包括每一个教室、计算机实验室、通讯设备室、工作间。对每个重要设备提供UPS不间断电源，用最少的人员和最少的资金达到目标。从当地、州、联邦获得资金，提供培训人员开展信息技术项目所需的资金(包括辅助技术)，以及进行设计的充足资金。 　　 　　三、实施效果 　　 　　1、学习者和学习环境 　　2005