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技术应用型人才培养师资队伍建设现状及分析 　　内容摘要:高等职业教育承担着培养生产、服务、管理一线的高级技术应用型人才的重任,是与国家经济、产业结构最为密切的教育形式。我国高职院校师资队伍建设存在结构不合理、管理体制不完善、制度不健全、科研水平低等问题。借鉴发达国家的成功经验,加强和改进我国高职院校师资队伍建设,要从师德建设、制度改革、知识更新、“双师型”教师培养、人才引进等方面入手。 　　关键词:师资队伍 、“双师型”教师、管理体制、现状 　　 　　一、当前技术应用型人才培养的师资队伍建设的现状 　　理论界对高职教育师资队伍建设的研究成果不断丰富,对教师应具备的素质、职业发展与教师培训、教师校本管理等各个方面的问题都有所涉及。 　　 (一)技术应用型人才培养的师资队伍建设的理念 　　由于我国高职教育发展起步较晚,要大力加强师资队伍建设需从转变高职师资建设理念开始。目前,对技术应用型人才培养的师资队伍建设理念的研究主要集中在以下几点:1、转变高职师资管理理念,即树立“以人为本”的观念,建立合理的教师资源配置机制,教师在业务能力上由单一型转向全能型发展;转变高职师资培训理念,如改变培训方式、倡导终身学习等,有人提出以终身教育理论为建设技术应用型人才培养的师资队伍的指导思想;2、转变高校师资培训投资观念,改变投资渠道,变单纯由学校承担教师培训费用的单一投资模式转为教师个人、学校、政府共同负担培训费用的多元投资模式;3、转变技术应用型人才培养的师资队伍的管理机制,强调人本主义、激励机制和服务机制;4、转变高校师资队伍素质观念,提倡师资队伍整体素质的全面发展和教师个体素质的提高并重。 　　 (二)技术应用型人才培养的师资队伍建设存在的问题与对策 　　我国高职教育处于起步阶段,面临很大的机遇和挑战,国内的研究大部分基于高职教育师资队伍建设的现状与问题,提出相应的对策。 　　针对存在的问题,研究者提出的主要对策有:转变观念,进一步深化人事制度改革;全方位、多渠道优化教师结构,科学、合理地提高高职教师学历,改善知识和能力结构;制定师资建设规划和稳定师资队伍的政策,政策措施要配套,经费投入要充分;加强“双师型”教师队伍建设,同时加大兼职教师建设力度。 　　 (三)热点问题关注:“双师型”教师队伍建设和兼职教师队伍管理 　　“双师型”教师队伍的建设,应努力借鉴先进国家在职业技术教育方面成功的经验,加大从企事业单位和社会上聘请兼职教师的工作力度。 　　对职业院校现有专职教师的培养,要从过多的限制要求过渡到积极引导、培训。在职业院校教师资格评聘,“双师型”教师认定等诸多方面,制订符合实际情况的政策措施,其关键是将成为“双师型”教师的个人追求转变成总体建设“双师型”教师队伍的组织需要,有计划、有步骤地进行建设,从而避免“双证”型、“双职称”型等类型的“双师型”教师专业不对口,学非所教、学非所用等问题。 　　二、加强我国技术应用型人才培养的师资队伍建设的措施 　　(一)改革和完善政策法规,促进技术应用型人才培养的师资队伍建设 　　一是改革人事制度,建立起符合市场经济要求的合理的人才流动模式。深化高等职业教育的人事制度改革,打通企业编制与事业编制的界限。二是改革职称评审制度,制定高等职业教育教师专业技术职务评审办法。高职院校教师的职称评审应与普通高等院校教师职称的评审有一定的区别,突出对教师实践能力和技术应用能力的评价;成立独立的高职教师专业技术职务评审委员会,对高职教育教师的专业技术职务实行独立评审。三是制定高等职业教育教师职业资格标准,改革现有高职师资由普通大学培养的人才模式。逐步建立“双师型”教师资格认证体系,通过制定高等职业院校教师任职标准和准入制度,可以使社会上有志于从事高等职业教育的人才多一份选择,也为高职院校多提供一条师资来源渠道。 　　(二)加强校企合作,促进“双师型”教师的成长 　　建议政府制定相关政策,调动企业的积极性,让企业主动参与到高职专业教学中,逐渐落实企业在高职教育中的主体地位。明确企业和学校的权利和义务,共同推动我国高等职业教育的发展。坚持新任教师深入企业社会一线顶岗实践制度,在实践中锻炼提高专业实践能力。同时要重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力,引导教师为企业和社区服务,实现校企合作、互利互惠的目标。 　　(三)加大经费投入,注重教师的知识更新及拓宽专业领域的培训 　　随着经济的快速发展,不断有新的专业领域出现,学校要提前预断产业结构以及人才需求的变化,投入足够的资金,为教师的知识更新及拓宽专业领域的培训提供保障。知识更新是为了让教师掌握最新技术的发展,跟踪科技发展的前沿,给学生传授最新的知识和技能。拓宽专业领域是为了让教师掌握多学科、多专业、多工种的知识和技能。高