提高中国高等工程教育质量问题研究.docVIP

提高中国高等工程教育质量问题研究 　　[摘要]当前中国高等工程教育存在教育观念和教育模式比较陈旧、课程设置失衡、产学研合作不密切、实践环节薄弱、创新教育不足、道德教育缺失、国际化程度低等内在问题，这些问题制约了中国高等工程教育的发展。提高中国高等工程教育质量的主要途径和方法是重塑高等工程教育人才培养理念、实施创新教育、加强人文素质教育、强化学生工程实践、推进产学研合作教育、推进中国高等工程教育国际化。 　　[关键词]中国；高等工程教育；教育质量；途径 　　[中图分类号]G640 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1673-5595(2010)04-0094-05 　　 　　高等工程教育是以技术科学为主要学科基础、以培养能将科学技术转化为生产力的工程师为目标的专门教育，它是推动科技进步和技术创新的根本保证。高等工程教育除了具有高等教育的基本特征外，还具有实践性、综合性、经济性、创新性和伦理性等高等工程教育的特性。高等工程教育培养的人才不仅需要掌握丰富而广博的科学理论知识，而且更需要具备多种多样的技能，以适应工业界以及社会经济发展的需求，这是高等工程教育毕业生区别于其他高等教育毕业生的显著特征。 　　现代意义上的中国高等工程教育已经走过了逾百年的历史，为推动国家科技进步做出了重要贡献。目前，中国已经成为高等工程教育的大国，但是，虽然其规模大，但中国高等工程教育的质量与发达国家相比，还有一定差距，中国建设高等工程教育强国还任重而道远。 　　信息化时代和经济社会的快速发展对高等工程教育提出了更多更高的要求，高等工程教育的质量和人才培养问题也越来越受到全球教育界和企业界人士的高度重视。分析中国高等工程教育存在的问题及其原因，探求中国高等工程教育改革的方向和任务，深化中国高等工程教育教学改革，提高中国高等工程教育的质量，使中国由高等工程教育大国转变为高等工程教育强国，满足中国建设创新型国家对高层次工程技术人才的需求，具有极其重要的现实意义。 　　 　　一、中国高等工程教育的现状和问题 　　 　　(一)中国已经成为高等工程教育的大国 　　当前，中国高等工程教育以高等工科院校的本科和专科教育为主，还包括工学博士、工学硕士、工程硕士的培养和高等职业技术教育。根据2008年教育统计数据，全国开设工科专业的学校有l 600余所，占全国普通高校总数的88％；普通高校中工科专业在校生约727.2万人，占普通高校在校生总数的36％；在校理工类研究生约占在校研究生总数的46.9％；普通高校中理工科类教师达48.7万人，占全部普通高校教师人数的39.4％。从规模上讲，中国已经成为世界上高等工程教育规模最大的国家。 　　 　　(二)中国高等工程教育取得的成就 　　近年来，中国高等工程教育的质量不断提高，受过高等工程教育的工程技术人员的专业基本知识和基本理论比较扎实。国内一些著名的综合性大学和重要的行业性大学在培养高层次工程科技人才方面发挥了重大作用，成就显著。中国的一千多万工程科技人才中，90％具有大专以上学历，近60％为本科学历，研究生也占一定的比例。他们是技术创新的骨干和核心，在工程科技创新中发挥着越来越重要的作用。目前，中国63％的国家重点实验室和36％的国家工程研究中心建在高校。“十五”以来，全国高校累计获得的国家自然科学奖和国家科技进步奖分别超过全国授奖总数的50％。一些高校还直接参与了宇宙飞船、三峡水利工程等一系列国家重大工程建设。毋庸质疑，中国高等工程教育取得了不少成就，对中国经济建设和社会发展发挥了重要作用。 　　 　　(三)中国高等工程教育存在的不足 　　诸多研究表明，中国工程教育的规模远胜于水平，其表现是：中国工程科学方面的原创性创新成果少，工程技术上的模仿性创新也不够；中国工程科技人员对工程教育体系评价不高。中国工程院的一项“高层次工程科技人才成长规律研究”的统计数据显示，21.8％的被调查者认为高校培养的毕业生完全不符合或基本不符合国家技术发展的需要，52.4％的被调查者认为高校培养的工程专业毕业生质量一般，而且，与世界上其他国家和地区相比，中国工程教育的质量相当薄弱。 　　综合许多研究者的观点，笔者认为，中国高等工程教育除了经费投入不足、产学研合作存在体制性障碍与机制性瓶颈、企业界参与合作和支持力度不够、继续教育不被重视等外部问题外，还存在教育观念和教育模式比较陈旧、定位不明确、学科交叉欠缺、课程体系不合理、实践环节薄弱、创新教育不足、道德教育缺失、专业认证工作滞后、国际化程度低等内部问题。这些问题在很大程度上影响了中国高等工程教育质量的提高。 　　 　　二、影响中国高等工程教育质量的内在问题分析 　　 　　高等工程教育除了具有高等教育的基本特征和基本规律外，还具有实践性、综合性